先学后教五年级语文上册教学设计教案(编辑修改稿)

先学后教五年级语文上册教学设计教案(编辑修改稿)内容摘要：

料进行合理整理的能力。 情感态度与价值观 .养成学生会听的习惯。 使学生感受到中国文化的博大精深。 内容分析 培养学生积累词语的能力 学情分析 学生具有积累词语的能力 教学准备及 教学资源 课件 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 质疑导入 一、 畅所欲言。 ，生动、流利地讲述有关马的成语故事。 绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。 “马”这一主题进行成语故事会。 课前搜集 小组交流自己收集的资料 锻炼学生的表达能力和交际能力 精读课文理解内容 二、初显身手。 1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品。 谁愿意展示给同学们看一看。 2. 你对其中的那些作品最 感兴 趣。 为什么。 3. 评选最佳小骑手。 找找有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等艺术品，选出自己最喜欢的作品，介绍给大家。 首先小组内交流， 然后小组推荐全班交流。 在交流的过程中，要求学生对作品的样子进行细致的描述，同时介绍清楚艺术品的年代，价值，影响， 16 以及由此自己产生的联想。 评选最佳解说员，调动学生的积极性。 体会写法迁移运用 三、作业 1. 写出带 “马”的的成语 粗略的看 — 快上加快— 地势平坦 — 声势浩大— 走在前列 — 立了功劳— 非常危险 — 单独行动— 扩充实力 — 人马众多— 板书设计 语文天地 畅 所 欲 言 初 显 身 手 学习成果 学习效果良好。 教学反思 体会作 者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。 17 课题 “马“作文指导课 年级学科 五年语文 教材出版社 北师大 教者 单元章节 第一单元 教学时间 40 分钟 教学目标 知识与 技能 在“畅所欲言“，与”初显身手“的基础上，以”马“为主要内容写作文 语言生动，做到有声有色。 过程与 方法 把错别字降低到 1% 情感态度与价值观 学习写完整的故事，并写出自己真实的感受。 内容分析 能完整，生动，有血有肉的描写，语言要形象，具体。 学情分析 学生有一定的写作功底 教学准备及 教学资源 实物投影 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 质疑导入 一导入 1 回顾本单元的主题 2 本单元有哪些文章 是怎样写的 3 我们也要写一篇与马有关的作文 板书课题 读题目， 说说知道了什么 回忆课文， 明确写作内容、 精读课文理解内容 二指导写作 1 读作文要求和题目 题目 1 写出收集的最喜欢的马的作品，并写下来 1 突出最喜欢 2 具体写 3 写出感受 题目 2 写关于马的生活或者是关于马的故事 1 必须有经历，听到看到的或了解， 部分同学可能没有经历过 2 写时要有完整的故 事情节 题目 3 想象作文：假如我有一匹马 确定自己想写的题目 互相交流 谈谈对马的了解感 明确要求之后，才能正确的寻找材料 内容的确定可谓是文章的核心 学写提纲，是为了让学生能够正确的把握文章结构 做到心中有数的写作 在学生具体写作时给予帮助 18 1 想象合理。 大胆，丰富 2 形式，记事，散文形式都可。 注意不能乱想 可以先写好写作提纲 你要怎样写想象作文 或者说说有关马的故事 教师指导 体会写法迁移运用 三 全班交流 说说自己想写的题目和内容 指名说思路，其他同学评议，明确中 心，并做到有声有色。 指导开头 四总结 可以想象事件 或者写有关马的 具体的事 讨论发言 师生共评 进行习作 板书设计 “马“作文指导棵 题目： 1 介绍最喜欢马的作品（最喜欢，具体，感受） 2 写关于马的生活或者是关于马的故事（要有完整的故事情节） 3 假如我有一匹马（注意不能乱想） 学习成果 学习效果良好。 教学反思 体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。 19 课题 马背小学 年级学科 五年语文 教材出版社 北师大 教者 单元章节 第一单元 教学时间 40 分钟 教学目标 知识与 技能 1．了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。 2．感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。 3．有感情地朗诵两首诗。 过程与 方法 重点：理解诗句表达的意思。 情感态度与价值观 指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。 内容分析 对诗歌主题的理解。 学情分析 很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。 教学准备及 教学资源 实物投影 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 质疑导入 一、导入 同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。 今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。 板书课题 读题目，说说知道了什么 精读课文理解内容 二、理解课文内容 初读课文 试读诗歌。 同位或小组内互相读着听听。 况。 (1)指名读全文。 (2)正音。 指导学习方法。 我们学习诗歌时一般会运用哪些方法。 ：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句„„ 教师相机给予指导、归纳。 （一）要点： 以小组为单位运用刚才所提及的方法进行 讨论，师巡视。 全班交流汇报。 采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。 20 1．前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。 2．四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗。 ” 3．是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。 （二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么。 一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。 （学生概括的只要意思能符合即可） 朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。 学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。 体会写法迁移运用 三、拓展 有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于 词作家李幼容、哈萨克族等。 也可以收集其他少数民族的相关资料。 板书设计 马背小学 生活 ———— 希望 学习成果 学习效果良好。 教学反思 本文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。 现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外。 所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。 为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。 21 雅鲁藏布大峡 谷 第一课时 学习目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 正确、规范地写本课生字。 教具： 多媒体 教学过程： 一、 板题示标 师：同学们，这节课我们来学习第二单元第 1 课《雅鲁藏布大峡谷》（板书课题），请看本节课的学习目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 正确、规范地写本科生字。 师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗。 （生：有。 ）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、 第一次“先学后教” 第一场比赛（比谁的字音读得准确） 先学：（出示自学指导） 请同学们认真听录音。 要求：坐姿端正、听准字音 、快速给不认识的字注音。 自己练习读，又不认识的字问同桌或举手问老师。 朗读比赛，比谁的字音准、声音响亮。 师：首先我们来听课文录音，准备好的同学有：„„现在开始。 师：放录音。 师：接下来请同学们自己练习读，有不认识字的问同桌或举手问老师。 师：大家听的很认真，谁敢来读。 要求：读的同学，声音响亮，吐字清晰，听的同学，认真听讲，发现读错的地方，请举手纠错。 后教： （ 1）指名读。 （ 2）有错生举手纠错，师板书易错字。 22 齐读易错字，指名后进行去拼音重读。 三、 第二次“先学后教” 第二场比赛（比谁的句子读得流利） 师：课文的字音大家读得很正确了，相信接下来，大家也一定能把课文读得很流利。 现在我们来进行第二场比赛：比谁的句子读得流利。 先学：（出示自学指导） 总结练习读，把难读的句子多读几遍。 朗读比赛，比谁读得句子流利、声音响亮。 师：大家读的真认真，看来比赛要很激烈了，同学们要加油呀。 后教： 指名读 生评价。 （从读得是否流利上去评价） 指名读得好学生进行范读。 师可根据学生读得情况进行适当评价。 男女生赛读、齐读。 四、 第三次“先学后教”（学习会 写字） 先学： 师：大家读得真好，现在我们来进行第三场比赛：比谁能正确、规范地听写本课生字。 请看自学指导：请同学们临摹下面的生字（每个 1 遍），注意它们的笔顺笔画、占格位置及间架结构， 3 分钟后我们比比，看谁写得最漂亮。 指名上台板书，生在田字格上临摹，师去巡视。 后教： 师生共评板书。 五、当堂训练。 现在请同学们试着在练习本上进行书写练习。 3 分钟后我们来听写生字，比谁能得一百分。 生自学生字 师指名听写生字。 （指名后进生上台板书） 23 峡谷 金碧辉煌 山峰 绿树掩映 向导 一番 博物馆 隔着 提供 生对改、订正。 六、当堂训练（作业） 书写本课生字 教学反思： 24 第二课时 学习目标： 能有感情地朗读课文， 了解雅鲁藏布大峡谷的特点。 学写课文提纲。 感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇 ， 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教具准备 ：多媒体 教学过程： 一、 板题示标 师：今天我们一起继续学习《 雅鲁藏布大峡谷 》一课，请大家和老师一起来书写课题。 （板书）请看本节课的学习 目标：（出示） 学习目标： 能有感情地朗读课文， 了解雅鲁藏布大峡谷的特点。 学写课文提纲。 感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇 ， 激发学生热爱祖国大好河山的。