会诊制__俱乐部制__项目制——基于生本的现代学校教学管理制度的设计与实践_论文(编辑修改稿)

会诊制__俱乐部制__项目制——基于生本的现代学校教学管理制度的设计与实践_论文(编辑修改稿)内容摘要：

教学管理的基础上我们制定了基于课堂的学习 会 诊制、基于校园的俱乐部制和基于家庭、社区、社会的项目制。 1．基于课堂的 学习会诊制 关于“会诊”的概念，辞海上是这么说的 (1989 年版 )：是指医疗预防机构为解决疑难病症的诊断和医疗处理等问题 ,邀请机构内外有关专科的医师会同诊察研究的一种诊疗工作方式。 现也常用来比喻几个方面共同研究解决生产、工作上出现的疑难问题。 “学习会诊”是指教师、学生、家长等共同对某一班级或某一学生的学习情况进行分析，提出解决问题的方案，从而提高班级或学生的学习水平。 “学习会诊制”是学校为了让“学习会诊” 这种教学形式常态化而制定的规范（详见案例 1）。 案例 1： 学习会诊制度 第一章 总则 第一条 为了提高每一位学生的学业水平，让老师们树立“以学定教”的教学理念，特制定本制度。 第二条 学习会诊“以学定教、以学施教、以学评教”为指导思想，从而促进学生的全面发展，学生个性的健康发展，学生的终身可持续发展。 12 第二章 组织管理 第三条 学习会诊包括学科会诊、个体会诊、问题会诊。 第四条 学科会诊、个体会诊、问题会诊的负责人分别是学科质量管理负责人、各任课老师、班 主任。 第五条 每位负责人每学期组织不少于一次会诊。 第六条 会诊材料交教学研究处备案，会诊材料包括：学习会诊单、学习监测材料、教学设计、教学反思等。 第三章 实施细则 第七条 学科会诊由学科质量管理负责人召集主持，学科教师参加，学校或上级教育部门分管教学的领导、研究员可列席指导。 1．会诊提出 （ 1）学科知识学习有明显难度提升时，可在学年初提出会诊，为下阶段学习做准备； （ 2）学习质量监测后，发现学生学习水平波动较大，可提出会诊； （ 3）上级教学部门进行学习质量监测后，我校学生学业成绩低于同区域平 均水平，可提出会诊。 2. 学科质量管理负责人应做好以下工作： 会诊前： （ 1）教材解读，对知识点进行梳理； （ 2）组织学习质量监测； （ 3）填写学习会诊单。 会诊后： （ 1）整理制定相应教学策略； （ 5）指导开展一系列教学实践活动； （ 6）对学习质量进行跟踪。 3．学科教师应做好以下工作： 会诊前： （ 1）教材解读，对知识点进行梳理； （ 2）对监测情况作质量分析； 会诊后： 根据学生实际执行教学策略，开展教学实践活动。 第八条 个体会诊由班主任或任课教师主持，成员包括学生、家长、心理辅导老师、其他任课 教师（可根据实际需要选择）。 ： 13 （ 1） 学生个体道德认识、行为习惯、心理情绪产生波动和偏差； （ 2） 学生学习状态出现波动。 ： （ 1）选定对学生个体会诊有积极作用的教师； （ 2）依据学生的实际情况，准确记录近阶段该生的一切相关行为； （ 3）根据需要收集学生一切书面材料； （ 4）填写会诊单。 ： （ 1）参加会诊前了解学生个体情况； （ 2）整理本学科内关于该个体的相关材料，并加以分析研究； （ 3）与其他会诊 人员共同探讨制定帮扶策略； （ 4）会诊后执行策略并从旁跟踪调查。 第九条 问题会诊一般由学校教学管理部门人员召集主持，也可由问题发现者召集主持，成员根据问题解决需要进行选择。 ： （ 1） 某一群体产生影响教学水平的共性问题； （ 2） 定期对有共性问题的群体进行会诊。 ： （ 1） 选定能对解决问题产生积极作用的人员； （ 2） 收集问题涉及的群体成员相关材料； （ 3） 填写会诊单。 ： （ 1）整理与会诊问题相 关的材料； （ 2）分析自身产生问题的相关因素； （ 3）会诊后执行问题解决策略并及时总结汇报。 第四章 附则 第十条 本制度从 20xx年 9月开始实行。 第十一条 本制度的解释权是学校教学研究处。 学习会诊制是“以学定教”理念的具体体现， 从 1994 年“以学定教”被提及，到 1997 年作为 14 一个比较完整的概念提出，十多年来全国各地教师和研究者对“以学定教”进行了广泛的理论探讨和实践应用。 在课程改革的今天，“以学定教”的主张促进了课堂教学方式和学习方式的转变。 随课程改革一路走来，教师的观念在不断地更新，“以学 生发展为本”始终是我们共同追求的目标。 由此，树立“以学定教”的思想，着眼于学生的发展，把学生“学”的思路和教师“教”的思路动态融合。 就其内涵而言，“以学定教”包括满足学生的成长需求、基于学生的学习准备、尊重学生的个别差异、开发学生的内在潜能和促进学生的学业进步五个方面。 就其实现途径而言，以学定教的最终实现需要树立全面依靠儿童的教学观念、建立以对话为中心的教学范式、培育以学生发展为本的学校文化。 2．基于校园的 俱乐部制 成长的享受是儿童生命提升的动力。 教育的目的是最大限度地开发人的生命潜能。 课堂内毕竟要完成国 家规定的课程任务，学生个性发展的空间有限。 以前，我们学校有社团活动（即兴趣小组活动），它是课堂教学的补充，培养了学生的兴趣爱好，促进学生全面发展，又有所特长。 但我们发现，社团活动主要还是以老师为主导，活动内容、活动时间等还是老师说了算，不能充分发挥学生的自主性。 因此， 为了给学生的搭建了自主成长、个性成长的平台，学校根据学生的年龄特点， 在中高年级成立 俱乐部， 为了保证俱乐部学习的顺利进行出台了俱乐部制（详见案例 2）。 案例 2： 学生俱乐部制度 为加强对学生俱乐部的管理和指导，深化学生俱乐部的学习与育人功能，促进学 生俱乐部的健康发展 ,制定本制度。 第一章 总 则 第一条 学生俱乐部是基于学校新型教学管理制度下的学生自主学习管理模式，是学生德育和素质教育的有效载体。 为学生提供一个自我管理、自觉学习的平台，以实现学生自主成长、个性成长。 第二条 学生俱乐部由在校生自愿组成，以实现会员共同兴趣、爱好、志向和责任感的培养。 第二章 组织管理 第三条 教学研究处是学生俱乐部的管理和服务机构，也是成立学生俱乐部的审批机构。 日常事务管理职责包括召开学生俱乐部负责人会议、管理各俱乐部档案、协调指导各俱乐部活动 、帮助各俱乐部联系活动场所、负责与兄弟学校俱乐部及其它单位间的联系。 第四条 学生俱乐部的发起：由我校在校学生发起成立，发起人至少为 3人以上。 俱乐部至少聘请一位校内教师担任指导教师指导筹备组完成俱乐部成立前期准备工作。 第五条 学生俱乐部的成立： 15 （一）由筹备组领取并填写《杭州市长寿桥小学学生俱乐部申请注册表》，经学校教学研究处审核后，履行审批手续。 （二）俱乐部以海报或校园广播等形式宣布成立。 第六条 学生俱乐部的内部组织： （一）俱乐部由部长、副部长、经理、会员组成。 部长、副部长由参加竞 选的俱乐部会员中产生，经理由部长组阁。 （二）俱乐部负责人分工：俱乐部部长负责会员管理，辅导员邀请与沟通，每学期向学校教学研究处书面汇报活动小结；副部长负责联络、 建设。 经理负责制定俱乐部活动计划并日常落实。 （三）会员的权力：有权参与俱乐部组织的各项活动，享受俱乐部提供的学习、锻炼机会，有权向俱乐部提出意见或建议。 （四）会员的义务：须按时、积极参加俱乐部的学习与实践活动。 积极参加俱乐部公益活动，完成俱乐部管理者交办的其他各项任务。 (五 )会员三次无故不参加活动及履行义务，视自动退出俱乐部。 第七条 学生俱乐部聘请有专长、关心学生社团活动的专家、教师、家长或社会人士，组成辅导员团。 第三章 实施细则 第八条 学生俱乐部的管理： （一）教学研究处每月召开俱乐部部长例会，各俱乐部负责人须按时参加。 （二）每学年，教学研究处对所有学生俱乐部进行全面调研评价，并做报告在校园网上发布。 （三）每学年，教学研究处召开俱乐部评优大会，根据各俱乐部例会考勤、活动等情况，评选出优秀学生俱乐部，给予奖励，颁发证书。 （四）俱乐部三分之二以上成员同意解散时，需向学校教学研究处提交解散报告，解散报告由俱乐部主要负责人及 指导教师签名，经学校教学研究处批准并登记后，方可解散。 俱乐部实际成员人数不足 15人视为自动解散。 第九条 学生俱乐部的活动管理： （一）俱乐部活动奉行公开原则，遵守学校相关规章制度。 （二）凡对俱乐部学习内容有浓厚兴趣的在校同学可申请加入俱乐部，注册登记成为会员。 举办活动（包括会议、会员培训课、比赛等），成员须提前 10分钟到场，由俱乐部经理负责签到。 （三）在举办各种活动之前，须提前两周向教学研究处提交《杭州市长寿桥小学俱乐部活动申报表》，经初步审核同意后提交一份包括场地使用和安全预案等在内的完整的活动方 案，经批准后方可活动。 （四）俱乐部组织的活动，需动用学校物质资源的，经校教学研究处批准。 16 （五）活动结束后，俱乐部负责人应向教学研究处进行书面的总结。 （包括活动时间、参与会员、活动的形式、活动效果等情况）俱乐部负责人撰写活动通讯稿，经教学研究处发至校园网及校外媒体。 活动的申请与总结资料在教学研究处备案。 （六）学生俱乐部可向教学研究处提出参与兄弟学校或其他校外组织、机构组织的活动，举办实践活动图片展的申请，学校给以支持。 （七）学生俱乐部活动产生费用由俱乐部会员 AA 制。 第十条 优秀学生俱乐部的评比： 为鼓励学生俱乐部积极地开展工作，教学研究处将每学年组织评比优秀俱乐部。 优秀俱乐部将由教学研究处统一颁发奖状进行表彰，并给予一定的活动经费奖励。 优秀学生俱乐部评比条件 —— （一）俱乐部内部组织管理有序，有明确的规章制度，会员间关系团结和睦。 （二）俱乐部按时向教学研究处上交学期计划、学期总结。 （三）俱乐部活动开展正常，在同学中具有一定影响力和号召力。 （四）俱乐部在本学年至少要有一次具有适合本俱乐部特点并有一定独创性的活动。 （五）俱乐部能够积极配合学校开展各项活动，为丰富校园生活、宣传我校做出较大贡献。 优秀学生俱乐部评比每学年进行一次，学年结束时，各俱乐部将学年总结以及其它相关资料上交教学研究处，教学研究处根据平时的记录及有关资料的比较，确定优秀学生俱乐部候选名单，最后由各班学生代表投票产生本年度优秀俱乐部。 第四章 附则 第十一条 本制度从 20xx 年 9月开始实行。 第十二条 本制度解释权归学校教学研究处。 俱乐部的 优势 在于：俱乐部的组织者是学生， 管理者 是学生， 授课老师可以是本校 老师 ，也可以是外校老师，可以是家长，也可以是社会上的专业人员，而且全由 学生自己聘请。 学校只是安排一位老师作为辅导员 ，对俱乐部活动开展进行协调。 同时以制度的形式进行规范，便于有序管理，提高俱乐部活动的有效性。 3．基于家庭、社区、社会的 项目制 教育家说：真正的教育是活动的教育，鲜活的生命应当在活动中成长。 我们的项目制就是基于“活动育人”的理念。 周恩来曾说过：“与有肝胆人共事，从无字句处读书。 ”生活就是一本书，有的知识记录在书籍中，有的却在生活中。 学生的生活离不开家庭、社区、社会，学生的生活以学习 17 和活动为主，有益的活动可以更好地促进学生的学习，让他们热爱校园生活，焕发生命的活力，热爱生命，热爱自然。 正因如此，我们的新课标非 常重视综合实践活动和研究性学习，但我们发现，由于缺乏必要的管理，使得学校的综合实践活动 开展得不够规划 ，老师们也是能 不 做则不做， 学生的能力发展受到限制，不能很好地达成课课标的要求。 为了改变这种状况，做到真正落实新课标的精神，在综合实践活动的基础上我们制定了项目制，有序地开展项目活动 （详见案例 3）。 案例 3： 项目管理制度 第一章 总 则 第一条 为了提升学生的综合素养，同时基于“活动育人”的教育理念， 特制定本制度。 第二条 项目活动的开展，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、亲身体验并接受 人文素养的自然熏陶，以拓宽学生视野，提升学生综合实践能力。 第二章 组织管理 第三条 项目制的研究要根据各年段学生的特点，基于家庭、社区和社会生活。 第四条 项目制的负责人通过招标方式产生，可以是班主任、家长、学生、社区居民或社会中有一技之长者。 第五条 每一位学生每学期必须参加一个项目活动，每位教师必须参加一个项目活动的指导。 第六条 项目活动材料交学校政教处备案，项目活动材料包括：项目计划表、活动开展情况记录、学习活动反思、活动案例等。 第三章 实施细则 第七条 项目实施的准备阶段由各班班 主任牵头协调，学生、家长、其他代表参与讨论 1．确定主题 （ 1）选择的主题 “宜小不宜大”，要学生易于接受，有研究价值，贴近生活； （ 2）选择的主题要符合儿童的年龄特点，要有实效性、趣味性和区域性的特点； （ 3）可以根据教师的特点、家长的资源确定自己感兴趣的主题； （ 4）主题体现要有一定的层次性。 2．完成计划表 （ 1）项目申报前，通过讲座的方式，给学生介绍项目计划表的内容和注意事项； （ 2）填写项目计划表（内容包括项目名称、指导老师、项目组成员、组长、项目顾问、研究方法、活动分工、活动步骤、注意事项、预期 成果及表现形式等）； （ 3）为培养学生的合作能力。