不公布大学生成绩排名对学习成绩的研究———以天津市为例毕业论文(编辑修改稿)

不公布大学生成绩排名对学习成绩的研究———以天津市为例毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

的同学，也都能针对不同学院做出更为真实准确的调查结果。 （第二批） 表 18 大学采取不公布本专业所有同学成绩排名的观点统计表 赞成 反对 中立 2 40 8 4% 80% 16% （第二批） 表 19 不赞成的原因是因为它不利于学生学习成绩的提高的统计表 是此原因 不是此原因 中立 43 2 3 % % % （第二批） 表 110 是否认为公布 大学生成绩排名属于侵犯自己的隐私的统计表 是 否 沉默 惊讶 不关心 1 46 3 0 2% 92% 6% 0 通过第二批数据显示，这三张表与第一批三张表作对比，都能看出卓越班的同学更向往公布成绩排名，勇于知道自己的成绩，也用于公布自己拷出来的成绩，敢于和他人成绩对比，不愧是卓越班的同学，的确能够看出与大众班的与众不同。 通过这六张表更能看出我们大学生的心声，我们其实是希望公布成绩排名的，以便于我们知道自己所处的位置，能够更好的激励我们成长成才，去迎接毕业后社会上更大的挑战更大的暴风雨。 针对 一部分老师说他们学院公布成绩排名，就误认为所有学院所有高校都公布成绩排名，我在网上做问卷调查时，偶然发现，不仅仅是我们学校大多数学院不公布成绩排名，在天津市不公布大学生成绩排名的高校还有天津科技大学（塘沽校区），天津科技大学（河西校区），天津理工大学，天津师范大学，天津技术工程师范大学，天津财经大学，天津农学院，还有坐落于天津的河北工业大学，并且还发现，不仅仅是天津高校有这种不公布成绩排名的想象，其他省份也发现了类似现象，例如河北科技大学，吉林财经大学等。 天津工业大学 20xx 届本科生毕业设计（论文） 7 第二章 大学生 公布成绩 的现状 国内现状 按 照考试成绩高低对学生排名次 ,是当下我 国教育广为盛行、为人熟知的一种 实践方式。 以往，学校都不同程度地进行成绩排名，每逢大小考试后，都将成绩张贴在显眼处供学生观看，或直接在课堂上由老师公布 [8]。 “以往多数学校都以排名榜来激发学生的学习劲头。 ”有人认为，这样会增强排名靠前学生的学习信心，却打击了排名靠后的学生。 “你赞成公布 大 学生考试成绩排名吗。 ”在一次民意调查投票中 ,上万名网民中 ,六成人投了“不赞成”。 在 20xx 年 ,教育部在《贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中就曾明确表示： “ 要严 格控制 大 学生在校考试次数 ， 不得公布 大 学生考试成绩 ， 不得按考试成绩对学生进行排名。 ”。 但是有关大学生成绩排名是否可以公开目前还未出台相关政策。 不过，大多数高校采用的不公开成绩排名的举措。 中国传媒大学通过学生工作处网站，学生通过自己的用户名，密码来登录自己的个人中心查询自己的成绩，不能查询到本专业所有学生的成绩及排名情况。 想通过网络了解其他大学对于学生专业成绩是否公开，在百度上，或者其他网站，只要输入“中国哪些大学对学生的学习成绩进行排名。 ”百度上出现的最多的是“中国大学排名榜”“中国哪些大学排名靠前，哪些好 啊”，根本都不到自己想找的问题，由此可见中国各大高校对学生成绩排名都采用不重视的态度，学生也因此对成绩排名表示沉默无声，网络上各种消息，各种形形色色的人在网上公布消息，却搜不到有关任何大学生成绩排名的信息。 据本人向原高中同学打听他们所在高校的大学生学习成绩排名情况了解到，各大高校采用学生个人中心登陆方式查看学生自己的学习成绩，看不到本专业所有人的成绩及排名。 国外现状 在英国 [9]，国家会根据学生考试成绩将所有 大 学生在网上公开排名。 英国大学生可以登陆个人用户查询个人成绩，也可以查询整体排名情况，他们一 般都是考试一个月后能在网上看到成绩，在个人账号中还伴随着各科老师对自己本次成绩的评语及建议，还可以查到本学期任课老师的联系方式，邮箱，以便学生可以方便的联系到老师，加强师生沟通，不过明确规定，若是故意骚扰报复教师，学校严重处罚该学生，并删除该学生所有任课的联系方式一年，如若表现好，并得到老师的认可原谅，第二年可以恢复正常的任课老师联系方式。 美国大学的考试十分频繁 ,贯穿整个学期 [9]。 不仅有例行的期中考试 (Mid)Term Examination)和期末考试 (Final Examination),还有班级测 试 (Inclass quizzes),每门课天津工业大学 20xx 届本科生毕业设计（论文） 8 在一个学期仅仅四个月的时间里的考试和测试总次数少则二次 ,多则五次或六次。 考试所占总成绩权重一般在 40%至 75%,只有英语写作 ENGL 107,考试只占总成绩权重的 20%。 美国大学的教授也对学生的诚信要求相当高 , 考试作弊被他们发现一次 ,那么这次考试一定是零 分。 虽然 ,他们有时候也会给学生一次改过的机会 ,不把作弊纪录写在学生的档案上 ,然而 ,零分的结果却是无法改变的。 天津市现状 昨天，通过同学关系调查了有关天津师范大学，天津理工大学，天津财经大学，天津大学， 南开大学，天津技术工程师范大学，河北工业大学等高校，他们的回答是不太清楚的你问的关于专业排名问题，仅关注了自己的成绩，挂科与否，本学期课程安排，当委托他们帮忙打听一下后，发现他们的学校成绩管理方式基本与我校管理模式如出一辙，登陆个人中心，查看自己已选课程，本学期课表， 20xx年秋至 20xx年春个人所选课程成绩表，20xx年春至 20xx年秋的个人成绩表，以此类推，教师评估，选课公告，综合查询等，找不到其他同学的成绩分数，看不到自己本学期本专业的成绩排名， 到了大四公布保研名额时，教学办下发每班三年来的总的成绩排 名，但此时教务管理系统的个人中心仍没有个人成绩排名及本专业所有学生成绩排名，而此时保研名额分数的高低已成定局，没有任何机会通过往次的成绩排名而做出人为的改变成绩高低的状况。 天津工业大学 20xx 届本科生毕业设计（论文） 9 第三章 不公布成绩带来的问题 使大学生压力过低 教育部基础教育司课程调查专家小组的一项调查显示 75%的学生对在全班公布分数和排名次感到紧张、害怕 ，那么紧张害怕是不是正常心理呢，作为一名非学生的社会工作人员，譬如神舟飞船的研究人员，当飞船一切前序准备结束时，在飞船即将起飞时，在座的参与项目的工作人员难 道就不会感到紧张，害怕吗，难道他们就不担心失败吗。 难道当我们面临着毕业论文答辩时我们就不紧张与害怕吗，难道国家还要出台政策取消答辩不成。 生理学解释，当一个人完成自己的某项任务而未验证成功与否的这段时间，都是出于焦虑，害怕，担忧状态的，难道能说这种害怕和紧张来源于周围事物的影响吗，难道这能称之为其他事物带来的压力吗，只能说人的生理结构就是这样。 实际上，据我 在天津市 读书十余载亲身体验来看，学生每天的学习状态和心情基本不会有太大波动，根本不存在承 受巨大压力，第一，上课时，迟到或者压点进去，在甚至早晨赖床索性不去了，都是习以为常的，连老师都习惯了，难道他会感到羞愧感吗。 第二，课堂上，那些所谓学习成绩低的同学都在做什么 —— 各种说话，走神，睡觉，娱乐，难道能说他们承受着巨大压力吗。 并且还存在一种很常见的想象 —— 老师台上讲课，那些所谓压力大的同学不服从老师管理，接老师话茬，调侃老师，故意扰乱课堂秩序，难道说他们的压力不低 吗。 第三，课间，勤奋的同学去找老师问问题，思 考课上怀有疑虑的问题，那么此时，学习成绩低的同学又在做什么。 他们出去娱乐，甚至在教室里的成绩低 的同学还在思考问题打算向老师请教的问题同学耳旁嬉戏的说：“老师不在，你去也白去，问我吧，我都会 „ ”“那么认真干嘛，考试抄抄就 OK 了，多么轻松”。 难道说 这些成绩低的同学他们不应该成绩低吗，难道说他们的压力不低吗。 第四，放学后，学习成绩好的同学都各自回家，而那些所谓压力大的孩子们又都在做些什么呢，他们去网吧，或者台 球厅，或者校外逗留男女之间互相调侃等，难道说他们的压力不低吗。 第五，交作业前，老师苦口婆心的要着大上次欠缺的作业，并且暗示哪怕只是抄，对练习题留有一点点印象也是好的，也要求交齐作业，可是那些同学毫不在 乎的将老师的 话抛在耳后，继续他们的“伟大任务”，难道说他们的压力不低吗。 第六，考试前，勤奋的同学都在聚精会神的复习功课，成绩低的同学在干什么呢，他们在做小抄，问他们为什么不看，他们的回答是：这个题要背的文字太多， 太费心了，不如小抄快，二分钟就搞定。 难道说他们的压力不低吗。 第七，考试后，勤奋的同学会因个别题因失误丢分而反思，成绩低的同学之间在互相调侃各自的分数“我比上次又多了一分，你看我没听课都能考这么多”，“我分数比你还低好不 ” , “我最后作文题没写，零分，你敢吗”，难道说他们的压力不低吗。 依我看，真正承受 压力的是学习成绩好 的，喜欢排名的那些同学，我们又何必张冠李戴，又何必遮遮掩掩。 儒家文化中提到“三人行，必有我师。 ”， 天津市采取 不公布大学生成绩排名 这一举天津工业大学 20xx 届本科生毕业设计（论文） 10 措 ，使得同学间在学习上缺乏沟通，又不会的问题也不去互相讨论，也不知该和谁去讨论，以前中小学期间，遇到不会的问题还可以向班里名次靠前的学生请教问题，现在不知道谁的成绩排名靠前，也就无从下手去找同学请教问题，丢失了孔圣人所强调的在学习上“三人行，必有我师”的哲理意义，使得大学生在学习上盲目，本来大学的教育方式就与中小学不同，大学老师不能陪伴学生在教室上自习，使 得学生已经失去了讨教问题的机会，现在连同学间问题的机会都没有了，这简直让那些学习成绩低，心里素质不强的学生承受着巨大压力，使得他们厌倦学习。 成绩保密就没有了比较 [10]，也就不知道自己是进步了还是落后了，本以为自己的成绩还不错，哪知道已经不知不觉悄然无声的被其他伙伴超过了，让我们失去动力，忽略了有排名才会有竞争，有竞争才会有压力和动力，有动力才会进步向上。 儒家所说得“生于忧患，死于安乐。 ”就是这个道理。 分数、排名 很大程度上 是家长、老师衡量一个学生好坏优劣的标尺。 作为一名家长 , 宁愿知道孩子的分数在班级里 有多落后 , 然后鼓励他向前进 , 正所谓“失败是成功之母”。 也不愿对孩子真实状况“如坠云雾”。 其实我们可能把现在的孩子承受能力想得过于脆弱 , 如果孩子连个排名都接受不了 , 那么他又如何适应日后的激烈竞争呢 ? 不利于大学生的身心健康 天津网民上传了 有这么一段话 “ 大学生比社会人士 的心理承受能力弱，正处于心理上的叛逆期，低分数不利于 大学生 的身心健康。 学生有可能会觉得没面子，抬不起头，从而丧失学习劲头。 ”首先，低分数的确不利于成年人的身心健康，那么到底不利于到什么程度呢，目前没人科学的调查过，如果说不利于身心健 康，那么我们周围许多合法的鼓励做的事情也都不利于大学生的身心健康，譬如国家鼓励大学生创业，有资本的可以创业，没资本的身心健康肯定会受到伤害，可是也没发现国家制定法定不让自主创业啊，其次，既然知道低分数不利于身心健康，那么为什么不去追求高分数那，也。