浅谈生物学学习兴趣的培养(编辑修改稿)

浅谈生物学学习兴趣的培养(编辑修改稿)内容摘要：

中去，以治疗癌症。 据报道，此项研究在动物实验中取得了成功，癌肿生长开始缓慢，有时甚至完全失去。 事实证明，这种潜移默化的熏陶 ， 在学生中产生了巨大的影响，学生们非常关注生物科学发展的动向，同时，科学成就了学生们谈论的话题。 加强实验演示、分组实验 ， 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力 学过生物的人都知道，生物学是一门实验 性 科学，研究它的主要 方法 是科学实验。 加强实验不仅提高了学生们的学习兴趣， 也让 学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察 能 力、分析能力和解决问题 的能力。 【 2】 加强演示实验，凡是 能 让学生看到的，尽量让他们看到 老师要教给学生 学习的 方法，使他们 能够 运用正确的学习方法，顺利掌握 新知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学习 特点 ，持之以恒地结合知识进行学习方法的指导和训练，使学生掌握获取知识的钥匙，可以增添生物学学习的兴趣。 例如，讲述血液凝固的原因时，补充如此一个实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。 洗去红细胞，丝状物呈红色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。 如此，学生会感到新奇，就会发问：“这是怎么回事儿。 ”教师就顺理成章的讲述血液凝固的原因，并就此解析血液的成分及其区别。 边讲课边实验，尽量做到先做试验后得结论 例如，在讲骨骼的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。 实验过程中利用学生学过的无机物和有机物的知识，引导他们观 4 察骨骼的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。 并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨的特性的关系，归纳出骨的特性。 课本中大多数的验证性实验，都 要将其提前与新课的讲授结合进行。 这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习。 增加实验，给学生尽可能的动手机会 在教学过程中，教师应该尽可能的为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，让学生参加实践操作活动，尽可能的将一些演示实验变为学生的小实验。 如果仅仅是老师的演示，没有学生的亲自操作学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参加学习活动，才能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。 教学中，把许多演示实验改为学生的分组实验，分组 实验尽量是 一 人一组，这样增加了动手机会，从而增加学生的学习兴趣。 还可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，改被动为主动，充分调动学生学习的积极性。 放手让学生参与，不仅激励了学生积极思考的意识，而且增强了生物实验思维能力，同时还拓展了学生知识面、变被动的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有很大的提高。 在学生做实验时，老师要现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更加仔细，实验的兴趣更加浓厚。 当然，只要课时允许，生物课可以增加的实验还是很多的，例如在初中的课程中，可以增加以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的关闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察一滴水中的各种藻，等等。 诱导探究激兴趣，研讨释疑增兴趣 诱导探究，培养学生科学态度、学习方法、能力及创新精神。 在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径，如实验、观察、设计、讨论等寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应。