农村小学生自我效能感的调查与研究毕业论文(编辑修改稿)

农村小学生自我效能感的调查与研究毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

程度等四个方面着手，共录入 128 份问卷。 （五）研究结果 小学生自我效能感的分量表的结果分析 表 1 小学生自我效能感的分量表的结果分析 如表 1所见，小学生总体自我效能感、一般自我效能感、学业自我效能感及自我调节效能感等的总体发展水平较好，在 ～ （ ＞ 3），都略高于中等水平，从整体来看，目前小学生对自己的自信程度还是较高的。 小学阶段学生的发育还未成熟，能力才刚开始发展，自我追求和期望不是很高，相对高年级学生来说心态放松，学习及各方面的压力不大，所以小学生对自己的总体状态比较满意。 n M SD 总体自我效能感 128 一般自我效能感 128 学业自我效能感 128 自我调节效能感 128 5 2 、小学生自我效能感年级的差异及多重比较 表 2 小学生自我效能感年级的比较 n M SD F p 总体自我效能感 三年级 32 四年级 32 五年级 32 六年级 32 总数 128 一般自我效能感 三年级 32 四年级 32 五年级 32 六年级 32 总数 128 学业自我效能感 三年级 32 四年级 32 五年级 32 六年级 32 总数 128 自我调节效能感 三年级 32 四年级 32 五年级 32 六年级 32 总数 128 如表 2 所见，从三年级到六年级自我效能感在总体、学业和一般三个维度均存在显著差异，在自我调节效能感上差异不明显 (p=＞ )。 表 3 不同年级之间的多重比较 因变量 (I) 年级 (J) 年级 p 总体自我效能感 三年级 四年级 五年级 * 六年级 四年级 三年级 五年级 六年级 五年级 三年级 * 四年级 六年级 * 六年级 三年级 四年级 6 *. 均值差的显著性水平为 如表 3进一步多重比较发现总体自我效能感（ p=＜ ）三级和六年级比五年级显著。 一般自我效能感 (p=＜ )三年级比四年级和五年级差异显著，六年级比三年级有显著差异。 学业自我效能感 (p=＜ )三年级、四年级和六年级都比五年级差异显著。 五年级 * 一般自我效能感 三年级 四年级 * 五年级 * 六年级 四年级 三年级 * 五年级 六年级 五年级 三年级 * 四年级 六年级 * 六年级 三年级 四年级 五年级 * 学业自我效能感 三年级 四年级 五年级 * 六年级 四年级 三年级 五年级 * 六年级 五年级 三年级 * 四年级 * 六年级 * 六年级 三年级 四年级 五年级 * 7 小学生自我效能感性别的差异 表 4 小学生自我效能感的性别比较 性别 n M SD t p 总体自我效能感 男生 54 女生 74 一般自我效能感 男生 54 女生 74 学业自我效能感 男生 54 女生 74 自我调节效能感 男生 54 女生 74 如表 4所见，小学男生和女生在总体自我效能感 (p=＞ )、一般自我效能感 (p=＞ )、学业自我效能感 (p=＞ )和自我调节效能感(p=＞ )等四个维度都不存在差异。 4 、小学生自我效能感的民族差异 表 5 小学生自我效能感的民族比较 民族 n M SD t p 总体自我效能感 汉族 65 藏族 63 一般自我效能感 汉族 65 藏族 63 学业自我效能感 汉族 65 藏族 63 自我调节效能感 汉族 65 藏族 63 如表 5所见，不同民族小学生的总体自我效能感（ p=＞ ） ,一般自我效能感（ p=＞ ） ,学业自我效能感（ p=＞ ） ,自我调节效能感 (p＞ ),所以在四个维度上都不存在差异。 8 小学生自我效能感与其学业平均成绩的关系 表 6 小学生自我效能感在学业成绩上的比较 n M SD F p 总体自我效能感 60 分以下 10 60~70 41 70~80 35 80 以上 42 总数 128 一般自我效能感 60 分以下 10 60~70 41 70~80 35 80 以上 42 总数 128 学业自我效能感 60 分以下 10 60~70 41 70~80 35 80 以上 42 总数 128 自我调节效能感 60 分以下 10 60~70 41 70~80 35 80 以上 42 总数 128 如表 6所见，小学生的学业平均成绩与总体、一般、学业和自我调节方面没有显著差异（ p＞ ）。 表 7 不同学业平均成绩的小学生的多重比较 因变量 (I) 学业平均成绩 (J) 学业平均成绩 p 自我调节效能感 60 分以下 60~70 70~80 80 以上 60~70 60 分以下 70~80 * 80 以上 70~80 60 分以下 60~70 * 80 以上 80 以上 60 分以下 60~70 9 70~80 *. 均值差的显著性水平为 从表 7的多重比较来看，有 60～ 70（分）和 70～ 80（分）的学业平均成绩的学生在自我调节效能感方面存在显著差异（ p=＜ ）。 小学生自我效能感与其母亲文化程度的关系分析的比较 表 8母亲文化程度不同的小学生自我效能感比较 n M SD F p 总体自我效能感 小学及以下 52 初中 54 高中 18 大学（大专） 4 总数 128 一般自我效能感 小学及以下 52 初中 54 高中 18 大学（大专） 4 总数 128 学业自我效能感 小学及以下 52 初中 54 高中 18 大学（大专） 4 总数 128 自我调节效能感 小学及以下 52 初中 54 高中 18 大学（大专） 4 总数 128 如表 8所示，母亲文化程度的高低，对小学生四个维度的自我效能感没有影响（ p＞ ），因此母亲的受教育程度与小学生自我效能感无显著差异。 三 讨论及原因分析 （一） 小学生自我效能感年级差异 总体自我效能感 总体自我效能感（ p=＜ ）三年级比五年级显著，六年级也比五年级显著，三年级的学生积极性强，学习任务简单压力感小，教师和家长的关注度高，所以总体自我效能感较高。 六年级本身心态趋于成熟，更为了解学习的目标和意义，生活中人际关系更为稳定，又因为即将小学毕业，会获得老师更多的鼓励和 10 关注，自觉性更强，自我监督能力和状态较之五年级更好。 五年级在各方面处于一个懈怠期，但家长和老师的期望越来越强，与学生自身状态不符，。