小学作文毕业复习指导(编辑修改稿)

小学作文毕业复习指导(编辑修改稿)内容摘要：

题出现了一大配一小的形式。 大题，目的是考查同学们的语言表达能力；小题，主要是考查同学们应用文格式的书写规范化。 因此，同学们不能忽略了留言条、通知、表扬稿、请假条、书信、还有这学期学习的发言稿、竞选稿的复习。 对这些应用文的格式不能混淆，要区分清楚，牢记于心。 总之，作文总复习一定要善于归纳，突出重点，反复练习，才能取得事半功倍的效果。 三、作文教学的复习方式 作文教学的复习指导，不能眉毛胡子一把抓，应该从全局把握，合理地执行复习计划。 怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢。 对此，我谈几点粗浅意见，敬请指正。 一、整体把握，增强计划性 教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《课程标准》是怎样 要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还有待解决，复习时间如何分配等等。 教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。 整体把握。 把握课程标准。 课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。 ”它也指出：第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。 比如“有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受，积累习作素材”。 “独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言 —— 培养学生地创新意识。 在过程和方法方面，课程标准 进一步提出了重视修改地要求；在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。 这里要强调的是，一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”。 “真情”表现的不仅是文品，更是人品；要提倡学生自主拟题，少写或不写命题作文。 把握教材。 现行语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验、想象作文等；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。 要根据《课程标准》要求和学生作文能力状况，以 教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。 突出重点。 整体把握，但切忌平均用力。 首先，作文复习要突出重点。 如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式” 训练等。 抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。 其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物 ，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异” ，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。 有计 划性。 一是作文复习的时间安排要有计划性。 作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。 如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。 二是作文复习的内容安排要有计划性。 可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。 三是每节课的作文复习要有计划性。 每节课复习什么。 要达到什么目的。 怎样复习。 要认真做好作文复习教学设计。 二、一题多变，训练多用文 一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题 目。 就好比孙悟空有七十二般变化，所以深得孩子们的喜欢。 如果我们老师也有“七十二般变化”，学生肯定会非常佩服和羡慕。 而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章适合多个作文题目。 当然，实际操作中也并不像说的那么简单。 下面我们就一起来试试。 如语言第 11 册第五组的习作训练，是写人的作文，练习中有两个角度。 角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。 角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。 在复习要指导学生用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。 在复习时，可 以引导学生想一想，还能找出多少相类似的题目。 细细回忆一下，学生会发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。 比如《我熟悉的人》、《一个 —— 的人》、《我尊敬的人》、《我的好 —— 》等。 刚才我们看到的是一组写人的作文题，写事的可以吗。 写一件事，要写清楚事情的起因、经过和结果。 注意语句通顺。 在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如《这件事 —— 》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等。 至此，大胆的教师可能会有这样的想法：一篇写人加一篇写事足矣。 我们先不下结论，让我们一起来看看往年毕业考的作文题。 《一个 —— 的晚上》，《我学会了 —— 》，以《在老师家里》为题续写，给亲友写一封信，告诉对方一件事，《 —— 进步了》，《想起这件事，我真 —— 》，写一篇体现情谊的作文，《我给全家带来欢乐》，《我长大了》„„其中奥妙留待大家细细体会。 当然新课标强调的是语文素养，实行的是更多元、更生活。 三、别具匠心，谱写生命文 掌握了“一题多变”，训练了 “多用文”，是否就马到功成了。 答案当然是非也。 不妨让我们先来读读下面三个故事。 “马踏飞燕”是一件古代青铜艺术珍品。 该作品巧妙地表现了马跑得快这一主题。 看，骏马四蹄生风，后蹄踏在一只飞燕身上，令人叫绝的是，飞燕竟安然无恙。 由此让人联想到“深山藏古寺”一画的意韵：远山绵延起伏，林木茂盛。 山脚下的小河中，一个小和尚正弯腰取水，身后石径蜿蜒，隐没于丛林之中。 此画真是意境深远。 另传有人对郑板桥说：你画竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而这正是你天天观竹研竹的结果。 你会画风吗。 板桥沉吟片刻，泼墨挥毫，一丛丛墨 竹做倒伏状，观看的人惊呼，好大的风。 这是以有形的物表现无形的物，颇具匠心。 这三个例子，有异曲同工之妙，艺术上均以构思奇巧见长，对我们学习写作文也有不同寻常的启示。 看同学们的作文，似曾相识的多，老调重弹的多。 为什么。 构思不巧（内容不新，角度不巧等），作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。 作文怎样才能构思新巧且有生命力呢。 可从两个阶段下点功夫。 厚积阶段：加强作文基本功的训练，广开渠道，学会观察、思维、表达、修改的方式方法，此为作文成功的必要前提。 薄发阶段：也是同学们动手写作文的阶段，不仅要充分调动 生活积累，运用学会的写作技巧，更要善于捕捉灵感的火花，写出富有灵气，浑然天成的作品。 学生只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手。 动手写文章时，更要精心选材、巧妙构思，创造性地发挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝的作文来。 四、自编作文选，总结经验和教训 五、六年级，学生课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，大部分是在老师指导下写的，由老师认真批改、讲评过的。 我要求每个学生利用节假日把自己写过的作文分类编成作文选，每到期末或毕业复习时，让他们重温自己的作文选，以学习小组为单位，每周一次作文展示活动，让每一个学生展示自己认为写得好的作文，读给大家听或者传阅，然后自己评，小组评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后每个小组选出一、两位学生在全班交流。 活动后，由学生自己再修改完善，然后把最好的作文誊写在班级作文选中。 我在班上准备了一个大作文选，把活动中大家一直认为优秀的作文誊写在上面，谁的作文入选了，就给他一页的位置，学生自己设计版面，除了在那一页誊写作文，还可以绘画、摘抄名人名言，写上毕业赠言，或者自己的简历等等，再由老师和学生在作文后加上点评。 我班学生对这项活动非常感兴趣，因为他们 觉得作文选上有自己的文章，这是一件特别荣幸的事情。 这本作文选就放在教室的图书角，它是同学们最喜欢的课外读物。 学生从作文选中，既能总结自己的成功经验，又能总结出自己的失败教训，而且还能够感受自己的进步，学到别人的长处。 临场应考无论碰到哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比猜题碰运气更有把握。 同时对于学习困难的学生来说，在这种相互交流的过程中读读同班同学的好作文，对他们既有激励作用，又有示范作用，容易激发写作欲望。 四、注意指导考试作文的方法 小学生到了高年级，几经经过了两年的说话训练，两年的习作练 习，对于作文的知识有了一定的了解和感悟。 一般来说，从三年级开始，每一学期都要经历作文考试。 所以，对于作文考试并不陌生。 对于高年级段的作文教学的复习，关于考试作文的方法必须要年年讲，期期讲。 考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）。 因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。 关于考试作文的写法，我们在复习时应该指导学生过好四个关： 一、指导学生过好审题关 审题 正确与否是写好作文的先决条件。 如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。 随着近年作文的开放度和自由度越来越大，作文跑题现象也越来越严重，这也成为我班学生作文中常见的毛病之一。 作。