中央财政支持高等职业学校机电一体化技术专业建设方案(编辑修改稿)

中央财政支持高等职业学校机电一体化技术专业建设方案(编辑修改稿)内容摘要：

①具有良好的思想品德、敬业精神与团队合作精神及协调处理人际关系的能力。 具有宽容心，良好的心理承受力；参与意识强，有良好的自信心 、积极进取的精神； ②具有一定的人文艺术、社会科学知识，对自然、社会生活和艺术具有一定的鉴赏能力和高尚的生活情操与美的心灵； ③具有从事专业工作安全生产、环保、职业道德等意识，能遵守相关的法律法规。 专业能力： ①具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流能力。 具有翻译本专业英语技术文件及初步听说能力； ②具有较熟练的机械加工设备操作、较强的机电产品装配和维护维修能力； ③具有电工电子的基本知识和电气控制的基本知识，能够熟练地对电机进行控制；能够应用 PLC 控制技术对机电设备进行控制； ④具有机电一体 化设备的调试、维修和技术支持能力； ⑤具有熟练进行产品检验和质量管理的能力； ⑥具有熟练进行机械产品工艺规程的编制能力； ⑦具有熟练进行生产技术实施的能力。 方法能力： ①能制定出切实可行的工作计划，提出解决实际问题的方法； ②具有对新知识、新技术的学习能力，通过不同途径获取信息的能力，以及对工作结果进行评估的能力； ③具有全局思维与系统思维、整体思维与创新思维的能力； 10 ④具有决策、迁移能力；能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料。 坚持育人为本、德育为先的原则， 以培养高端技能型人才为目标， 坚持以提高人才培养质量为核心，以内涵建设为重点，以深化改革和实现优质资源共享为手段， 创新校企合作办学体制机制，探索校企深度合作与融合的人才培养模式，修订完善机电一体化技术专业人才培养方案；以课程体系改革和建设为重点，优化教学内容，加强实践性教学，培育学生的创新与创业意识；以校企合作方式建设校内外生产性实训基地，提高学生的专业实践技能和综合素质； 构建“校企共享型”信息 化平台，促进校企在人才、技术资源、信息交流等方面的共享； 以提高社会服务能力和行业影响力为重点，加强教学团队 建设； 建设校企和学生家长三方参与的质量评价体系；加强对学生的职业道德、职业素养和企业文化教育，增强学生的实践能力、岗位适应能力，全面提升 就业质量；深化内部管理运行机制改革，增强专业服务区域经济社会发展的能力，实现行业企业与高职院校相互促进，区域经济与高职教育和谐发展。 争取经过 两 年建设，把机电一体化技术专业建设成为特色鲜明、优势突出，校企合作体制机制逐步优化，人才培养质量和办学水平整体提升，毕业生就业率 与就业质量逐年提高，对区域经济社会发展的支撑作用显著增强，在人才培养模式、课程体系、实训基地、师资队伍建设、区域经济服务等方面具有 引领 作用的 国家品牌 专业，成为山东半岛蓝色经济区 装备制造业优秀 高 端技能型专门 人才培养与培训基地。 专业建设的具体目标如下： （ 1）进一步完善校企合作的体制机制 ，实现行业指导 作用 的有效衔接 争取政府政策支持， 进一步探索校企 与 中等职业学校、相关 行业、 企业 合作的体制机制，加强 深度合作。 推进与 中等职业学校、 行业企业的合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强 办学活力。 建立校企合作委员会、装备制造业企业家理事会、 专业建设 委员 会 、中高职衔接研究会等 中高职衔接、 校企合作的专业建设与指导机构，形成专业建设与管理 的 长效机制。 建立顶岗实习管理委员会、就业指导与管理 领导小组 、顶岗实习学生管理小组等顶岗实习与就业指导机构，形成校外实习与就业指导长效机制。 建立“优秀毕业生联谊会”，形成毕业生信息反馈长效机制。 （ 2） 落实 “ 五 共 五对接 ” 职业教育要求 ，创新 人才 培养 模式 坚持 “专业与产业 对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的指导思想，按照 “校企专业共建、人才共育、过程 共管、成果共享、责任共担”的 方针，创新 人才培养 模式 ，全面提高人才培养质量。 11 ① “订单培养”模式：在建设期内，由现有的 2 个班级 82 人，覆盖 4 个企业，逐步提高到 3～ 4 班级 120～ 180 人，覆盖 5～ 6 个企业。 ② “招工招生一体化”模式：在建设期内，由现有 1 个班级覆盖 1 个企业，逐步提高到 2 个班级覆盖 3～ 4 个企业。 ③ “分方向培养”模式：根据行业企业人才需求状况变化，不断调整培养方向，在建设期内，由目前的 3 个专业方向调整为 4～ 5 个专业方向，不断优化各方向课程内容，并辐射带动机电 类 专业群其它各专业建设。 ④ “对口高职”培养模式：通过中高职衔接研究会对由中职升入高职的“对口高职”的教学进行整体研究与规划， 修订、优化“对口高职”的人才培养方案，重点解决中高职在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在的脱节、断层或重复现象。 （ 3） 中高职共同参与校企合作课程体系 与教材 开发 ，加强核心课程与精品课程建设 “课证对接 ” —— 专业课程内容与职业标准对接。 建设期内， 与 省内中等职业学校合作开展课程开发研究工作，通过企业对中端与高端技能型人才技术素质要求的调研，分别确定中职与高职的教学重点， 将 6 门课程按“课证对接 ”要求 对教学内容 进行解构与重构， 编写配套教材，提高学生获证档次。 “课岗对接” —— 专业教学要求与企业岗位技能要 求对接。 建设期内，开发 4 门校企合作“课岗对接”课程 ，校企合作编写配套教材。 “校企文化 对接 ” —— 将企业文化理念融入人才培养全过程。 邀请行业专家、企业管理人员等每年来校做 企业文化讲座 8 次以上 ； 将企业文化元素引入校内实训基地， 创设 企业文化氛围；将企业文化融入学生职业生涯规划与就业指导工作 ，让企业文化“进头脑、进课堂、进现场”。 精品课程建设 —— 建设期内，建设 6 门核心课程、 3～ 5 门省级精品课程。 （ 4） 打造“校企共享型”信息化平台 ，实现与中职、与企业信息技术应用衔接 通过调研行业、企业对不同层次技术人才的需 要和素质要求，与周边地区中等职业学校及相关企业合作，创建 技术资源库 —— 校企合作开发用于人力资源培训 的 资源库 5 个。 创新设计 及校企共育 信息 平台 —— 建设 校企合作创新人才库 1 个 、创新设计资源库 1个 、信息交流平台 1 个。 （ 5） 打造一支 具有行业影响力的 “双师型”师资队伍 师德建设 —— 继续加强教师“ 职业素养、职业道德、 教书育人、 为人师表 ”教育，不断提高师德水平。 双师结构 —— 兼职教师与专职教师比例达到 1:1 以上。 双师素质 —— “双师 素质 ”教师比例达 94%以上。 两 年建设期内， 加强 与相关中等职业学校的合作， 接受 20 名 以上中职学校教师 进行项目研究合作与来校进修，组织本校教师 10～ 15 人到相关中等职业学校进行讲学与调研， 在 12 现有 10 名教师担任企业技术顾问的基础上，进一步提高教师 产业 服务能力，使担任企业技术顾问的人数扩大到 20 名； 争取在建设期内将机电一体化技术专业教学团队建设成为省级教学团队，培养校级名师 3 人，省级名师 1～ 2 人。 （ 6） 建设“紧密型服务”实训基地 校外实训基地 —— 重点建设以生源地企业为服务对象的校外实习和就业基地。 在现有20 个的基础上， 再建设 主要生源地 “紧密型服务”实训与就业基地 12 个。 校内实训基地 —— 改建 10 个一体化教室 ， 重点建设生产性实训基地。 进一步加强山东省水电设备厂建设，进一步发挥“校中厂”在教学中的作用，提高生产性实训基地的比例。 扩大 “校中厂”建设， 扩充机械加工中心设备， 将机械加工中心建设成对外加工服务与实训一体化的校办产业， 成立“模具设计与制造 中心 ”， 引进 1～ 2 个机械制造企业，使生产性实训比例超过 70%；建设“企业创新工作室”，为学校向企业提供技术服务创设条件。 （ 7） 搭建中高职人才培养“立交桥”，实施系统培养 成立“中高职衔接研究会”，对中职培养目标、人才规格、课程体系、技能培养、素质教育等进行 深入调研，修订、优化“对口高职”的人才培养方案，重点解决中高职在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在的脱节、断层或重复现象。 鼓励学有余力、有专升本欲求的学生升入本科院校深造。 利用学校现有的本科函授教育资源，充分利用学校信息平台的网络学习资源，为学生终身学习提供可靠资源，搭建人才培养“立交桥”。 （ 8）加强社会培训，提高专业辐射能力 建设山东省库区移民机电技术培训中心，每年培训 400 人次；建立行业企业职工培训基地，每年培训职工 300 人次以上；建立日照地区农村剩余劳动力转移培训基地，每年培训农村转 移劳动力 500 人以上；成立专业技能鉴定培训中心，每年开展专业技能鉴定 400 人以上。 （ 9） 建设 机电 类 专业群 以机电一体化技术专业为龙头， 以 机械设计与制造、模具设计与制造、数控技术等专业为支撑， 带动 机电 类 专业群 建设。 （ 10） 建立第三方评价制度，完善人才培养质量评价体系，实现中高职人才培养质量评价标准与主体的有效衔接 建立第三方评价制度，完善人才培养质量评价体系，采纳用人单位、省行业协会、省教育厅、省人事厅及学生和家长的评价结果，综合评价人才培养质量，使人才培养质量的评价更加客观、科学；搭建中高职共享的第三 方评价信息服务平台，为行业、企业、学生及家长评价人才培养质量提供技术支持，实现中高职评价模式与评价标准的有效衔接。 （ 11） 与中职联合进行学生素质教育研究 ，实现中高职教育过程的有效衔接 与中职学校联合进行素质教育内容研究， 强化学生的职业道德、职业技能、就业创业能力的培养。 通过灵活多样 的 形式开展革命传统教育、感恩教育、诚信教育、企业文化教育等， 13 实现中高职教育过程的有效衔接。 四 、 建设内容 ， 实现行业指导 作用的有效衔 接 在专业建设过程中，以国家及山东省的高职教育政策方针为指导， 充分总结过去校企合作的成功经验，借鉴国内外高职院校的先进经验，建立与完善校企合作的体制机制，使校企合作更加深入、稳定、长效，实现开门办学、社会办学。 继续推进与日照港务局、福田雷沃重工、临沂工程机械集团、五征集团、豪迈科技股份有限公司等企业的合作办学。 加大与 日照市工业学校、日照市机电工程学校、日照市高级技工学校、临沂工业学校、平度职教中心等中等职业学校和技工学校联合办学的力度 ，建立完善中高职衔接、校企合作的体制机制。 （ 1）成立负责校企合作与中高职衔接的“四会” ① 校企合作委员会 人员组成： 由学院领导、实部中心负责人、系领导和行业协会负责人、企业负责人和技术专家共同组成。 由学院分管副院长任主任，分别由一名行业协会负责人和一名企业负责人任副主任，另设常务副主任一人。 遴选行业、企业委员人选时，特别注意与合作中职校相关委员会成员的重合比例不少于三分之一，以保障与中职 教育 的有效衔接。 主要职责： 制定 委员会章程及 工作 制度； 制定、 研究 校企合作发展规划； 明确校企双方的责任和义务，保障校企合作的顺利运行； 组织校企双方领导与各类专家定期召开校企合作会议，研究规划实施中的问题； 组织、聘请学 院专家教授与企业管理技术专家定期互 派交流工作 ； 组织学院 骨干教师 定期到企业对口岗位挂职锻炼，聘请企业管理技术专家到学院 举办 专题讲座 、 聘为客座教授与教师； 定期组织学术报告会或校企合作联谊会、报告会等，加强校企合作的沟通与工作交流； 整合学院整体校企合作资源，指导、协调全院校企合作工作的健康发展与校企合作双方协调有序的工作关系。 ② 装备制造业企业家理事会 人员组成： 由系部领导、行业协会负责人、企业负责人组成。 由一名系领导担任理事长、分别由一 14 名行业协会负责人、一名企业负责人担任副 会长。 遴选行业、企业委员人选时，与合作中职校相关委员会成员的重合比例不少于三分之一，以保障与中职校相关事项的有效衔接。 主要职责如下： 制订、审议通过理事会章程及 工作 制度； 确定专业建设委员会组成人员； 制订校企合作规划，并提出实施建议； 确定校企合作协议内容及实施细则； 根据专业技术发展需要，提出专业建设规划建议； ③ 专业建设委员会 人员组成： 由系领导、中职学校代表、企业负责人或技术专家、本院相关专业教师等人员组成。 设主任一名、副主任二名，主任由系领导担任，副主任由企业负责 人或技术专家担任。 遴选行业、企业委员人选时，与合作中职校专业建设委员会成员的重合比例不少于三分之一，以保障与中职校相关事项的有效衔接。 主要职责： 制订、审议 通过委员会章程及 工作 制度； 提出 专业建设 发展 规划， 制定并审议 专业人才培养方案 及人才培养目标； 提出课程建设规划与建设意见，并制订实施细则； 根据专业发展要求，提出专业师资队伍建设方案； 按照学院专兼职教师聘用与管理制度，对专兼职教师的培养提出具体实施细则； ④ 中高职衔接研究会 人员组成：由系领导、中职校相关人员、行业协会负 责人、企业负责人和技术专家、本校老师共同组成。 设主任一名，由分管系领导担任；设副主任二名，分别由中职学校负责人和行业协会负责人担任。 主要职责： 制。