分数的初步认识的教学设计(编辑修改稿)

分数的初步认识的教学设计(编辑修改稿)内容摘要：

在动手折，涂色的活动中，使学生进一步理解二分之一。 在交流展示时，给学生充分展示个性化做法的机会，并贴 于黑板，使学生获得成功的愉悦体验 ，同时让学生理解平均分与二分之一的关系。 ） （四 ）、动手操作 认识 三 分之一 师：我们已经深入认识了 1/2， 接下来 请你再拿出一张长方形的纸，把它平均分成 3 份，把其中的一份用斜线画出来。 （课件出示操作要求）。 生折，师巡视。 师：你做的真快。 做完的想一想涂色的一份可以用几分之一来表示。 全班交流 生 1：我试了 4 次才 折出来的，使三层重合就是平均分。 你动手操作的能力真强。 生 2：我一次就折出来了。 师：你的估计能力真强。 如果不能一次折好，还可以反 复调整直到完全重合为止。 （五）、认识几分之一 6 师：我们认识并自己动手都折出 1/ 1/3，你还想认识几分之一。 生说 ： 1/4 1/5 1/8 1/10„ 师：（课件出示要求）听清要求吗。 好，那就赶快 拿出桌子上的第三张纸， 创造出自己喜欢的几分之一 吧。 生操作 师巡视。 师：有好多同学都做好了，你们真快。 请做好的同学 想一想你是怎么得到你喜欢的几分之一 的。 师让孩子将自己的作品贴在黑板上相应的位置。 黑板面设计预设： 我的作品： ①： 1/4（三种形状的纸） ②： 形状相同表示出的不同分数。 ③ ： 1/16 1/32（特殊的分数）师收集不贴黑板上 （ 1）、全班交流 师： （拍手）同学们都折好了。 看谁最快 坐好， 许多同学的作品展示在黑板上， 让我们看看他们都得到了几分之一。 ①组：师分别指三个作品，问：这个涂色的一份用几分之一表示。 （ 1/4） ,这个呢。 （ 1/4），这个呢。 （ 1/4）。 （师板书： 1/4） 师： 这几个不同的图形涂色部分的形状。 生： 图形 的涂色部分的形状不同。 师： 为什么涂色 的一份 都 是它 们 的 1/4 呢。 生：因为它们都是被平均分成了 4 份。 7 师：所以其中的一份都是 1/4。 师小结： 看来 形状不同的图形只要是平均分成 4 份，其中的一份都可以用 1/4 表示。 ②组： 师： （指图形）这三个图形都是 ?生：正方形。 师：它们的大小。 生：一样大。 师：看看涂色的一份都是几分之一呢。 生分别说师相应做板书。 师： 看来 形状和大小相同的图形也可以表示出不同的分数。 ③组：师：看这几位同学的作品，他把 **平均分成了 16 份，每份是它的 1/16， …… 师：没展示的同学把你的作品展开、放平 快 和你的同桌 说一说。