新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究(编辑修改稿)

新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究(编辑修改稿)内容摘要：

翼翼穿针线 ； ⑥ 认认真真补裤子 ； ⑦ 补好裤子剪断线 ； ⑧ 大功告成继续打。 《将错就错》： 例 一： ① 儿子打翻墨水，父亲生气 ； ② 父亲去拿家伙，想打儿子 ； ③ 儿子急中生智，就地画猴 ； ④ 父亲目睹此景，怒气全消 ； ⑤ 父亲投入其中，画了条蛇 ； ⑥ 父子得意洋洋，共赏佳作。 例二： ① 墨水打翻，父亲发怒 ； ② 父亲严厉，准备家伙 ； ③ 儿子聪明，突发奇想 ；④ 父亲看了，心生疑窦 ； ⑤ 父亲看懂，也来创作 ； ⑥ 父子同乐，共赏佳作。 通过学生的认真想象，学生的思维能力和语言表达能力都得到了锻炼，同时也为课堂的有效学习打下基础。 （ 2） 材料 搜集性作业。 材料 搜集就是指学习小组围绕某一 主 题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计 主 题 材料 简报。 它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，在这样的学习过程中让学生学会搜索信息 ，提高处理信息的能力，做到主动求知，学会合作。 【案例】 《 上海的弄堂 》 为了让学生更好地研读文本，引导学生广泛收集信息，布置学生在课前以学习小组为单位做 主 题搜集性作业：查找与上海的弄堂有关的资料并制作 主 题简报。 学生很有兴致的调动了多种方法进行搜集：有的到图书馆查阅资料；有的拿起相机走进弄堂；有的采访久居弄堂的老人；有的则利用现代网络技术查阅信息。 他们从上海弄堂的叫卖声到上海人善于处世、门槛精的独特个性 的材料搜集 ；从弄堂建筑风格到旧上海的地域阶层的等级 的材料搜集 ；从弄堂人的生活起居到上海人的弄堂风情 的 材料搜集 都令人赞叹。 他们搜集 材料 的过程无不体现出学生学习的主动性，从中我感受到了他们团结合作的和谐气氛，同时也为他们处理信息的能力大幅提高而高兴。 （ 3）自主选择性作业。 新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。 因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，促进学生学习方式向自主学习过渡。 因此我有意识地设计多样化的自主选择性作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。 第 9 页 共 17 页 【案例】 读书笔记（学生的成长见证） 为扩大学生的阅读量， 积累丰富的语言材料，我指导学生进行课外阅读、做好读书笔记。 并写下自己的读书感悟。 大部分学生都把读书作为每天的必修课，有不少学生两年中已写下了近十万字的读书笔记，甚至有学生发出“游书海，乐无穷”的感受。 看着他们一篇篇书写端正、观点独特、涉猎广泛的笔记，真让人感慨学生从阅读中获益之大和阅读对学生成长的重要。 【案例】 剪报作业 （学生的最爱） 我每天利用课前 5 分钟向学生读一篇《读者》中内涵丰富的文章，让学生从中感受真、善、美的力量，一学期的坚持使学生爱上了《读者》杂志。 这时我又适时地指导学生利用业余时间制作剪 报，选择自己喜欢的文章，或摘录经典词句；或有感而发；或作点评等等。 版面设计可张扬个性；可符合文章内容；也可予以忽略。 令我欣慰的是一年后学生已把剪报当成他们的最爱，学生说：“剪报 ” 剪出了新乐趣。 （ 4）感悟性作业。 阅读是读者与作者、文本在情感上的个性交流与对话的过程，每个学生的阅读积淀不一样，他们的阅读体验和感悟也有不同。 因此，依据教学内容设计一些感悟性作业，能激活学生的思维，真正实现相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，做到分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感 、感悟 与观念。 【案例】《伤仲永》 你 怎样认识人的 “ 天资 ” 与 “ 后天教育 ” 的关系。 读了文章后，有什么感受和启发。 【案例】《口哨》 张海迪的故事曾经激励了一代人的成长，今天，你们能从她身上感受到什么呢。 实践 提高 性作业的设计 新课程指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 学习语文的资源和 实践机会无处不在，无时不有。 ” 因此，教师要优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，而作为语文教育体系中的其中一环的作业也应注重实践性，实践 提高 性作业来自于学生的生活，来自社会，有助 于学生了解社会，认识社会，加强语文知识与社会生活实际的联系，有助于学生关注人类生存，关注社会发展。 同时，实践性作业的过程是一个实践过程，它可以使学生获得真实的人生体验，并在实践中长知识、长才干。 学生学到的文本知识，第 10 页 共 17 页 只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能， 提高 能力。 （ 1）表演性作业。 依据教材内容，小组成员分角色朗读课文、合作编排课本剧等，这样不仅熟悉了课文，而且在表演中培养了学生的形象思维能力。 【案例】 《威尼斯商人》 《威尼斯商人》时，我布置学生利用课外 排演课本剧，几个学习小组的表演惟妙惟肖，他们的表演才艺得到了淋漓尽致的发挥。 【案例】《向中国人脱帽致敬》 文本记叙的是一堂对话课的情景，对话描写是学习本课的重点。 我引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行课本剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。 通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富， 从而激活学生思维，激发 他们的创造力，发展他们多样的个性。 学生趣味盎然地完成任务，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。 （ 2） 活动性作业。 引导学生设计和参与形式多样的语文实践活动，在丰富多彩的语文活动中形成语文的综合能力。 合作活动式的语文作业将学生从繁重的课业负担中解脱出来，使得学生的协作精神和创造力都得到了很好地发挥，也激发了学生对语文学习的兴趣。 我的最大感受是学生语文学习状态的变化，对待语文作业的态度的变化，不再敷衍了事。 【案例】 读书报告会活动 要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。 教师布置阅读题 目，让学生课后查阅，去读书、读报，并内化为自己的语言，进行读书汇报，谈谈内容，说说想法皆可。 我于 20xx 年 1 月在初一年级组织开展了主题为“分享读书快乐，交流心中感悟”首届读书报告会活动。 在报告会上，学生们争先恐后地从读书方法、读书经历、读书感悟、读书体会、读书态度等方面谈了自己感受和收获。 大家在一起分享读书的快乐，交流心中的感悟，可以说是初一年级学生的一次阅读交流和展示的盛会。 在思想和思想的交流与碰撞中，学生有了更深刻的感悟，“多读书、读好书、好读书”已成为大家的共识，这次读书报告会，是一次很好的尝 试，展示了学生的读书成果；学生的语言表达能力、应变能力、作文水平 乃至整第 11 页 共 17 页 个语文素养，都能得到提高。 有效促进了校园读书之风，营造了校 园书香之气。 也拓宽了语文学习的内容、形式与渠道。 【案例】诗歌朗诵比赛活动 这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。 布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，朗诵。 大大激发了孩子们学诗文、诵诗文的情趣，促进了中学生语文综合素养的发展。 （ 3）作品 性 作业 把作业转化为作品创作、展示的形式，利于调动学生的 积极性，使学生获得成功感，也有益于培养学生创新意识和审美情趣。 【案例】 选 诗（词 、文 ） 配 画 绘画是孩子们最喜欢的表达方式之一，根据古诗词或课文的情景、意境配以图画。 因此，利用学生的这一特性，充分发挥绘画的作用，根据古诗的内容，诗人的心境，适时布置绘画作业，既给学生准备了展示自己绘画本领的空间，又能充分发挥学生的想象力，入情入境，拓展古诗意境。 【案例】 随笔文集 张扬个性，抒发心声是人的本能愿望。 随笔的内容和形式都比较自由，可以无拘无束地随心走笔，学生的思想和个性可以通过它很好地表现出来。 每个学生都是独一无二的世界，随笔能促进教师与学生交流思想，学生与学生互相教育。 每小组共用 一本 随笔本 ，小组 同学 轮流 写 上自己的一篇 随笔 ，既减轻了学生的负担，又培养了学生的竞争意识和集体观念， 随笔 本成了一本 集 体创作的一本“文集”，每名同学既是作者。