论现代教育技术的教学应用(编辑修改稿)

论现代教育技术的教学应用(编辑修改稿)内容摘要：

为主 ， 主要任务是传授知识 ， 因此教师设计教学的 中心任务是钻研教材和设计教学过程 ， 忽视了学生的主体性。 当信息技术进入课堂 ， 特别是多媒体以其直观、形象、生动、图文并茂、音画搭配等特点 ， 运用在课堂教学中 ， 为课堂教学带来了生机与活力。 并以其特有的魅力感染着每一位学生。 例如在执教《趵突泉》一课时 ， 一开始就播放泉声与古筝及琵琶合成的乐曲 ， 创设良好的环境氛围。 随着乐曲的不断变化 ， 给学生联想的空间 ，将学生带入 “ 音画时尚 ” 之中 ， 在聆听、辨识与感悟中享受自然界的天籁与美妙。 突出了学生的感悟与体验 ， 交流与表达 ， 凸现学生在学习中的主体地位。 激发情感 ,增强体验在《九寨沟》一文的 学习中 ， 学生运用网络搜索 ， 将九寨沟的美丽景色搬到自己面前。 九寨沟的春夏秋冬、翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情深深地吸引住每一位学生的目光。 学生徜徉在信息的海洋里 ， 尽情欣赏大自然的美丽景色 ， 沉醉于祖国大好河山之中 ， 过了一次足不出户 ， 神游九寨沟的瘾。 学生亲眼见到的景色 ， 激起的情感体验 ， 让任何精美的语言描述都显得那么的苍白无力了 ! （三） 变革评价方式 ， 促进主动发展 新课程标准注重对学生的学习评价 ， 结果评价 变 为过程评价 ， 通过师生、 学 生、小组等多种评价形式 ， 促进学生发展。 在课堂上我校师生还利用信息技术手段 ， 对学生 的学习和练习作出正确判断 ， 丰富了评价方式。 如用学生喜欢的卡通人物评价 ， 用声音评价 ， 甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。 友好的人机交互方式 ， 可以让学生及时了解自己的情况。 达到自我反馈的目的 ， 真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦 ， 体验到成功的乐趣 ， 树立学 习兴趣。 （四） 即时信息反馈 ， 调整学习行为 新的课程改革 ， 特别强调的是 “ 自主、合作和探究 ” 式教学 ， 教师激发学生的学习热情 ， 引导学生在学习和活动中大胆质疑 ， 互相合作探究 ， 寻找解决问题的最佳方案。 要想达到这一目标 ， 必须注重课堂信息的反馈与处理。 而网络在课堂教学中的运用 ， 优化了课堂教学信息的接受处理与反馈过程 ， 提高解决问题的效率。 利用信息技术将 “ 双向双控 ” 反馈教学模式引入课堂教学 ,极大地激发了学生的学习热情 ， 提高学习质量及课堂教学效益。 在信息技术手段的引导下 ， 及时解决了学生学习时遇到的障碍 ， 并且极大地提高了学生学习的积极性 ， 让学生在学习反馈交流中体验到了成就感。 信息技术手段的出现给传统的学科教学带来了新的革命 ， 也为课堂教学注入了新的活力。 当然我们也应该清醒地认识到 ： 在信息技术与学科的整合中不能出现以信息技术手段取代教师、书本的情况。 盲从信息技术 ， 从 而全盘否定了传统的教学方式 ，那必将会造成教育教学的偏差 ， 从而造成学生学习的盲目性。 信息技术与学科教学整合 ， 其主体应该是学科 ， 而非信息技术。 信息技术毕竟是一种现代化工具 ， 在课堂教学中只是起辅助作用 ， 不能代替全部。 信息技术如何与学科教学有效整合 ， 有待于我们进一步探索。 7 三、 现代教育技术的教学应用 教育若要培养出高素质 、 适应社会发展新形势 有 用人 才的 需求，必须运用教育技术对教学模式、教学内容、教学观念、测试手段等进行改革和更新。 现代教育技术的应用是教育 改革和更新 的关键。 （一） 运用现代教育技术，实现教学模式更新 教学模式的更新，必将提高教学效率和教学质量。 我国实行的课堂授课方式，是以教师讲授为主，尤其是那些主修课程及必修课程更是如此。 现在的中学大都是有悠久历史的学校，教师虽具有丰富的教学经验，但这种授课方式在今后相当长的一段时间内是不会改变的。 但是在科学技术高度发达的今天，面向瞬息万变信息社会，这种教学方式必将要有所突破，才能适应新形势，使中学教育在竞争中立于不败之地。 众所周知，授课的过程是在教授者与学习者之间完成的知识信息转移的过程。 教师向学生传授知识的目的有两个：一是给学生 传递某一学科知识 (教学内容 )，二是帮助促进学生有效的学习。 面对教学信息，学生必然有两种反应：一种是接受反应，它表现为学生对教师传授信息的理解程度；二是构成反应，它表现为学生将理解的知识转换为自我能力的程度。 比如分析解决问题的能力。 显然，构成反应是教学的期望和目的所在，而计算机辅佐授课方式能够更有效的帮助教师提高期望值。 面对信息社会的今天，学生要学的知识更多、更广，利用该教学模式能促进学生当堂吸收知识。 教师以讲授方式为主，同时也可以借助教学软件的帮助将讲课内容中不易直观形象表现出来的、需要用许多语言和文字解 释的东西 (例如：形象比喻、。