论初中生美术兴趣的培养(编辑修改稿)

论初中生美术兴趣的培养(编辑修改稿)内容摘要：

术的兴趣 兴趣 是 学习的动力， 可以更好地促进学生的学习。 初 中学生对美术缺乏兴趣是受其自身的影响。 学生 如果 对 美术 毫无兴趣，而 迫使 学生 学习， 只会达到差强人意的教学效果 ， 反而 会使学生 产生 厌烦 的心理。 所以，培养学生兴趣是非常重要的一件事。 美术不同于其它的学科，具有自己的独特魅 力。 美术 不同于 其他学科 那样追求 绝 对性和一元性，相反 它 主张 个性 发展。 美术能使学生在紧张的学习中得到缓解。 表一： 1 你喜欢美术或上美术课吗。 A 喜 欢美术但不喜欢美术课。 （ 20%） B 喜欢美术也喜 欢 美 术 课。 （ 68%） C 不喜欢美术但喜欢美术课。 （ 12%） 从上 我们就了解到学生对美术的学习兴趣还是相对较浓厚的。 所以怎么根据学生这一兴趣去安排课堂则成为了很关键的问题。 表二 2 是否经常参加与美术相关的社会实践活动。 A 经常（ 12%） B 偶尔（ 57%） C 从不参加（ 31%） 同时，我们也了解到学生喜欢美术，但自主参与美术活动还 是很 少。 学生对美术的学习兴趣也仅仅局限于课堂，缺乏对美术的独到见解和实际运用 ， 如何提 第 5 页 共 15 页 高学生对美术活动的参与则是我们要思考解决的问题。 3． 2美术 教师 对学生美术学习兴趣的影响 初中 时期是个人美术素养形成的重要时期。 学生主要从美术课堂和美术教师的言传身教中学习美术知识，所以 对于 学生美术兴趣的培养美术教师 起着 关键 作用。 在现代 美术 教育中教师所承担的教育任务已由传授知识型教育转变为能力素质培养型教育。 美术 教师 的 综合 素质对学生 美术兴趣的培养 有着 不可忽视的作用 ， 美术教师要在不失 威信 的同时培养自己的亲和力 ， 以获得 学生的 喜爱和认可 ，达到 激发学生学习 兴趣的目的 ，使学生在快乐中学习成长。 在初中美术教育中教师要根据学生的心理特征，多以鼓励的方式对学生进行培养，增强学生的自信，提高学生的兴趣。 初中 阶段美术课程的安排是每周一节，课程很少，我们就 要 更加 利用 起来。 在九中的实 习调查中发现，学生希望自己的美术老师能够建立一种轻松活跃的课堂气氛。 所以美术 教师 在授课过程中要以充分 激情 讲说 ， 散发自己独特 的 人格魅力 吸引学生 注意力 ， 提高学生兴趣。 同时初中的学生对美术技法不是很了解，更希望老师能够带领学生边学边做，希望课堂更具实践性。 基于此，美术 教师 要 采用活泼多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。 如：创设情境、妙设疑、游戏、竞赛等都能是老师激发学生兴趣的好办法。 如：表 表 4 3 你对美术中的哪一门类想 入学习。 A 绘画、雕塑（ 36%） B 设计、手工、摄影（ 54%） C 欣赏、评述（ 10%） 4 你最喜欢美术老师采用什么样的形式上课。 A 多 媒体演示（ 9%） B 实 地 参 考（ 12%） C 动手实践（ 79%） 从这个调查研究表明学生对美术的兴趣更偏向 于 实践方面。 对设计应用和动手实践方面 的尤为偏爱， 老师因根据学生的兴趣，制定美术教学方案，达到高效课堂。 表六 6 生活学习实践中，你有运用相关美术知识美化生活环境吗。 A 经 常这样（ 14%） B 有 时 候 能（ 72%） C 从来不会（ 14%） 表明，学生对美术学习的运用 不多。 当代 美术教师应利用美术现有资源， 充分 加强 美术与 其他学科的联系 ，让各种知识在美术课堂 交汇 、 融合 ，使美术 不再是单一的学科 知识 ， 既 开阔学生 的 眼界， 又 拓宽学生知识的层面。 初中 美术教学内容的 人文性 、广泛性、 多样性 ，为 多种 知识的综合提供了 条件。 同时我们在调查中发现，乡土资源在美术课堂中的渗透是微乎其微的。 对学生而言，他们几乎 第 6 页 共 15 页 都没有意识到身边的这些资源能带给他们学习 上的乐趣，也没有意识到触手可及的美术“学具”就在身边而不是商店。 从教师方面而言，他们拥有乡土资源，但在惯性的思维中，这些资源不足以成为授课给学生的教学资源，又或者他们也没有真正开始寻求、探究过身边的这些宝贵资源。 因而，老师就应该结合当地特色给学生上课 ，既可以增加学生对本土乡土文化的了解和喜爱，也可以使美术更贴近 生活。 3． 3社会 美术资源对学生美术学习兴趣的推进作用 除了学生自主学习，教师引导学习来培养学生的美术兴趣之外，社会美术资源对学生的美术兴趣的培养有着不可或缺的作用。 通过调查研究表明学生了解与美术相关的美术 知识 ，除了通过老师这一 主要 传播途径外，也有一大部分是通过社会美术资源了解的。 如： 11 你了解优秀美术作品主要是通过。 A 老 师、朋友、同学、家人（ 65%） B 美术馆、博物馆、画展（ 32%） C 电视、网络杂志（ 3%） 上述 现象表明， 社会对美术 教育的重视程度 和与 学生美术兴趣培养有着 密切的联系。 最近几年， 美术教育多以课外兴趣培训的方式出现，但是却只是小部分的人参与受到教育，这与全面实行素质教育的理念不符。 尽管 美术 教育已被纳入素质教育的范畴 ，但是在广大地区 美术教育 仍然处于一种副科的地位， 尤其是在初中阶段，美术被作为一种升学的 手段， 甚至是 不开设 的状态，并未 受到应有的重视。 美术 教育是素质教育的体现 ，我们应该认识到， 美术教育 对于学生的全面发展、健全人格有着重要作用。 美术 作为“ 副科 ” 地位 若不能改变 ，就无法 达到新课改的标准 ，从而 达到全 民 素质教育的 普及。 而美术其 实与我们的生活 是息息相关的，它能带动经济的增长，如：动漫等。 所以，社会加大美术的 投资 ， 在美术教育上是绝对能够实现其价值的。 四、 初中生美术兴趣培养的策略 成功导入，激活课堂 美术教学方法应该呈现 多样化， 对于 如何安排课堂 45 分钟，教师 应该 全面分析 教材内容、 明确 教学目标，采用 丰富多彩的教学方法 ，激发学生 学习美术的 兴趣。 而一堂课的成功与否，导入是一个关键的因素。 例如： 第 7 页 共 15 页 趣味性导入法。 有猜谜 、讲故事、唱歌等等。 这样可以吸引学生的注意力，使课堂达到意想不到的效果。 “游戏导入法 ”是指在 新 知 识讲授 之前 ，用 有趣的 游戏 结合教材内容 ，导入新课，做好铺垫。 这种导入法能很快的集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 教师在运用此法应注意节奏的控制，点到为止。 游戏的 种类 很多， 特点也各不相同。 教师在 安排 游戏时 ，应根据 特定的 教学内容选择不同的游戏。 趣味 游戏导入 法 能引发学生 “ 无意注意 ” ， 化被动学习为自主学习 ， 让学生在不知不觉的游戏中学到 原本枯燥的美术知识 ， 有利于 化繁为简 ，达到寓教于乐的教学效果。 在设计游戏导入时，要有目的性，趣味性。 在玩游戏过程中教师要 及时 引导学生有意识的学习教材相关知识。 例如在教《中国结》一课中 ，就可以采用游戏的方式导入 —— 变化的绳结游戏。 教师： “老师现在请两位同学上来玩个游戏 ”。 这时，班上立即安静了下来。 教师： “这个游戏叫变化的绳结游戏 ”。 此时， 一些对美术不感兴趣的 同学也兴致勃勃，跃跃欲试。 这样课堂氛围、学生兴趣都被调动起来后 ， 老师就可以带领学生进行游戏 ：首先，将 一根绳子的两端各打一个结 ，形成 两个小 圈。 将 线圈分别套在大拇指和食指之上 ， 用手 将绳索 相绕一圈， 然后 用中指 挑起横着的那根线，就形成了一个 简单又美观的中国 结。 现在就 到 第二个人上场了，开始解绳结。 解绳结 的步骤是比较繁琐的 ， 复杂的让你不知道从哪里 动手。 首先 要 找准 结的末端和 交叉的地方 ， 然后 用手指勾住从打结的地方绕过 ，就这样 一个接着一个的 互相解绳。 在 这么一个有趣的游戏导入 下 ，学生对 中国结 已经有了一个 主观。