毕业论文论学校心理健康教育的途径(编辑修改稿)

毕业论文论学校心理健康教育的途径(编辑修改稿)内容摘要：

学校从某师范大学招聘一名专门学习心理教育的教师到我校，对学生进行心理咨询、做心理讲座、搞心理健康教育的宣传等，强化了我校心理健康教育的师资力量， 为开展心理健康教育奠定了基础。 （二）、 创造具有浓厚健康氛围的校园环境 青少年心理品质的形成与学校环境有着密切的关系，心理健康教育应渗透在学校教育的所有过程 中，使之成为各门学科不可或缺的一部分。 一方面，校园是青少年活动和社会化的主要场所，也是对青少年进行心理健康教育的理想场所。 学校教育对心理健康教育具有明显的优势，主要体现在青少年接受学校教育时间相对较长，有机会在学校期间反复学习到有关心理健康方面的知识；通过与同学和教师的相处，既让青少年掌握了沟通的技巧，同时也发展了青少年的社会适应能力。 另一方面，学校教育是系统、具体、有计划且科学的活动，教师的作用举足轻重。 通过 “ 传道、授业、解惑 ” ，教师在学生心目中已树立起崇高的威信，以健全的人格、乐观积极的心态、高尚的情 操感染教育学生，对学生的心理发展将起到潜移默化的指导作用。 学校开设健康教育课，使学生具备心理健康发展的基本知识；让学生对心理健康标准有一定理性认识，消除对心理疾病的恐惧心理，正视存在的心理问题，尝试通过自我调节加以解决；发挥学生的主动性，通过开展活动，创造平等参与和交流的机会，让每一名学生都有机会来表达自己，享受心理健康教育带来的快乐。 （三）、开设健康教育课程与心理辅导，促进心理保健知识普及 心理健康教育课程有多种形式，如青春期教育、健康教育课、思想品德课、社会实践、 立的心理健康课。 将心理健康 教育纳入学校日常运作。 如建立对学生和教师心理测量、建立学生和教师的心理档案、定期对教师进行心理知识培训与讲座、为学生开设心理健康课程或讲座、对部分学生进行各案分析。 心理辅导有：讲座与答疑、主题班会、同伴教育、角色扮演或心理剧即兴表演、利用学校广播制作专题节目、举行心理辅导日活动、组织学生自助团体，对有同类问题的学生进行小组心理辅导、开展学生与家长的联谊活动。 6 我校虽然没有开设心理健康教育课，但是心理健康教育教师会不定期的为学生做心理健康教育讲座， 结合实际，针对不同年级学生特点，举办不同主题的 心理健康 教育讲座。 为高一年级二十八个班的学生所做的内容主要针对他们适应高中学习和生活方面的一些问题和这个阶段青春期成长中特有的一些问题。 目的在于启发他们正确认识碰到的问题和困难，鼓励他们要有一个正确的态度，、并交给他们一些应对的方法。 第二次讲座是为高二年级二十七个班级所做的，主题为“成长的感觉”，包括以下系列活动：（ 1）、心理健康征文：面对全校学生开展一次主题为“成长的感觉”的有奖征文，8 除诗歌外，文体不限。 征文的目的在于使同学们重谙自己成长的经历，了解自己的心理路程，达到了解自我、认识自我、审视自我、激励自我的心理 保健作用。 （ 2）、心理讲座：为高二学生做一场题为《成长的感觉》的心理讲座，目的在于学生明确成长中的收获与付出，美丽与疼痛，学会用成长的眼光去看待烦恼和压力，同时就高二年级的学生可能存在的成长中的一些问题做出分析并和同学们探讨。 （ 3）、心理健康知识宣传板活动：主要分为中学生心理案例、心理调适方法、心理测试、心理小故事、中学生心理健康现状以及中学心理健康教育简介五个板块。 目的在于让学生了解自身可能存在的问题和学校心理健康教育的意义，掌握一些基本的调试方法，学习一些利于健康成长的道理。 （ 4）、心理健康测试：面向 全校学生做一次心理健康调查，高二高三年级为匿名调查，各抽选三个班级，目的在于掌握学生的心理健康状况，以便及时给与辅导。 高一年级为非匿名调查，调查结果除用来掌握他们的心理健康状况外，另外一个很重要的目的是为他们建立心理健康档案。 （ 5）、周一至周五下午八九节课在北校对高一学生做心理咨询，这次咨询活动效果挺好，学生参与积极。 这些讲座不同于政治理论报告，更不同于空洞的说教和居高临下的训导，它是在师生平等的气氛下，通过大量的事例、故事，以谈话的方式和师生互动的方式和学生 进行交流，启发学生自我认识，自我调适、自我努力、自我激励、自我实现。 这种充满人情味的、哲理性的的教育方式深受学生欢迎。 （四）、 树立新的心理健康教育观 世界卫生组织指出：健康不仅是没有疾病，而是躯体、心理和社会适应能力都处于完好状态。 在教学过程中，从事青少年心理健康教育的教师要充分意识到在未来激烈的社会竞争中，人的乐观开朗、积极进取和勇于战胜挫折的心理品质对于青少年健康成长所起到的巨大作用。 要以宽阔的胸怀、平等的态度、发展的观点、理性地分析青春期青少年可能出现的各种心理问题，鼓励、帮助青少年通过自我 学习渡过心理难关，充分发挥学生的自觉主动性；强化青春期的性心理指导，防范不断涌来的各种社会不良信息，避免盲从；在对青少年实行整体心理健康教育的同时，关注个体差异，采取适当的预防措施，有针对性地开展心理健康教育。 （五）、 开展心理咨询 近年来，关于心理健康教育、心理咨询等方面的研究已成为心理学和教育学研究的热点，但多局限在理论方面的概念和论述，可供实际运用的、真正有价值的措施、方法较少，操作性不强，难以在教学中解决学生存在的心理健康问题，出现理论与实践脱节的现象，制约 着 青少年心理 的 健康发展。 希望 从事心 理学和教育学的专家学者应加强理论与实践相结合的研究 ；希望专家学者 通过开展心理健康调查研究，发现青少年存在的心理问题，提出解决问题的对策和方法，并在实践中探索和完善； 希望能 编写出适宜的教材和学习指导书籍，使教育具有规范性、可操作性和系统性，推进我国青少年心理9 健康教育的健康有序发展。 心理咨询是 对有心理问题的人，通过心理商谈的程序和方法，使其对自己与环境有一个正确的认识，矫正其心理上的不平衡，以改变其态度与行为，并对生活生活有良好的适应。 心理咨询是融合心理学理论和技术，加上咨询者的人格魅力，向受咨者提供心理帮助的 过程。 在学校内，主要针对正常学生、有心理问题和轻度的心理障碍者进行，目的是帮助他们提高心理自主能力，以提高对环境的适应，提高身心健康水平和生活质量。 心理咨询者能帮助学生在心理处于某种混乱和危机时，由单一思维方式中解脱出来，开阔思路，提高自我判断能力，增强自信心。 咨询者 运用心理学理论、知识 、技巧和 方法，通过语言文字或其他信息传递方式，对青少年咨询对象给以帮助、启发和教育的过程，是促进青少年自我认识、自我完善和自我发展的过程，使之形成有责任感的个性，从而成长为一个更好的人和更好的社会成员。 在学校开展心理咨询教育 活动中，要因势利导，做到有的放矢，让青少年逐渐摆脱心理压力和消极情绪的影响，改变不合理的认识和行为，提高心理承受力与自我调节能力。 心理咨询过程可简化为倾听、判断、商量。 倾听，让学生自由地提出感到困惑的问题，老师要善于倾听，掌握更多的信息，了解问题产生的背景和原因。 判断，千头万绪总有一条纲，要善于从学生大提出的形形色色问题中找到一个主要难题为“切入点”，使其他问题触类旁通，迎刃而解。 商量，解决心理问题应有多种方案和出路，一般应提出 3 至 5 种方案，供学生选择，并将每一种出路的利弊分析清楚，启发对方选择最易做、最具 可行性的方案。 不要提什么“唯一”的或“最佳”的解决方案，以免误导学生。 在咨询过程中，咨询者应认真听取求咨者的倾诉，启发他讲出自己的苦恼和问题，既可以为求咨者提供宣泄情绪的机会，有可以获取可供分析的信息。 在交流过程中，咨询者要采取接受的态度，表示出同情新，以取得求咨者的信任。 咨询者应善于归纳和分析问题，整理出引起困惑的关键问题，征求求咨者的意见，看对所做的分析是否同意，使下一步的指导更有针对性。 在解答和指导时，应先解决关键问题，要突出重点，避免过多地讲理论，并应尊重求咨者的意见，使他们认识到自己有能力作出决定 ，在一定程度上控制自己的行为。 让求咨者认识到虽然情感难以控制，但自己的行为是可以困难各种的，并应对自己的行为负责。 在建议和指导时，咨询着始终要围绕着咨询的核心问题，即纠正求咨者的认知活动，帮助他们正确评价自己和别人，掌握应付各种困难和适应社会的能力。 要多次进行咨询。 8 我校自有心理健康教育教师以来，一直对学生开展心理咨询，把心理咨询室命名为“师生聊天室”，从各个途径宣传学校的“师生聊天室。