英语毕业论文农村英语教学对策(编辑修改稿)

英语毕业论文农村英语教学对策(编辑修改稿)内容摘要：

1 教材偏深偏难 义务教育教材应突 出体现基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生，教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教材内容贴近学生生活，与学生的实际生活有密切联系，学生就会对所学的知识产生爱好，就会产生学习动力。 而新目标教材起点高，编写上走城市化道路，淡化乡土意识，部分内容脱离了农村学生的生活实际，农村学生觉得好奇的同时也觉得很抽象，无形中影响了学生学习英语的积极性。 词汇量大，单词拼写较难，这就成为在小学阶段没有学过英语的农村学生学习上的一大障碍。 《新目标 go for it》是一套开放性的教材，此教材在城市 尤其是大中城市中学使用，效果不错。 但这这种教材在广大农村，特别是老、少、边地区和贫困山区中学使用效果却差强人意。 新版教材的词汇、阅读、交际句型等都比旧版教材难，而新版初中英语教材更是强调培养以说为重点的听、说、读、写的综合能力。 我国目前农村中学生的英语起步比较晚 (大多从初一开始 )，基础普遍比城市学生差，很难达到这套教材大纲的要求；另外，就现行这两种初中教材而言，大纲要求不能局限于一本学生用书，还应该配套辅助教材和和先进的电教设备，才能达到大纲预设的教学效果，而农村中学，因经济原因很难配齐这些辅助教材和设备， 这给教师教和学生学都带来了不少困难；以上原因导致教师在使用这套教材时常常不能完成课时任务，不得不课外补习，加重师生的负担；现行的新版教材很注重实用性和趣味性，但其中的部分内容与农村中学生的生活经历和文化背景相距太远，不易在他们心灵中产生共鸣，不利于他们较快地接受；农村中学生上网、看英文报刊和收听、收看英语节目还有不同程度的困难，他们能接受的外界信息有限，不利于帮助他们深刻理解教材的内容。 这些教材方面的原因会使学生感觉英语难学而影响其学习兴趣，无法激起学习动机，易导致放弃英语学习，产生学科后进生。 2． 2 农村 中学教学设备简陋，且缺乏一种卓有成效的测试学生语言交际能力的语言环境。 大多数农村中学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。 就算语音室和多媒体教室有，量也有限，达不到要求，供不应求，可用率低，只是当摆设而已。 学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，经济建设发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。 因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。 ，图书室很 6 少或者根本就没有适合中学生阅读的英文报刊，这些因素不利于师生开阔视野，了解外国风土人情，会影 响学生更好地理解和巩固书本知识。 2． 3 受经济大潮的冲击，我国英语教师队伍出现很不稳定的现象，农村中学尤其严重。 由于农村的教学任务重、生活和工作环境差、经济待遇低等原因导致了农村中学英语教师特别是优秀英语教师的流失十分严重：有弃教经商、从政的；有由农村挤进城市的；有从内地跑向沿海的；有从事第二职业捞取外快的；更有暂时无法改变现状则“身在曹营，心在汉”，“做一天和尚撞一天钟”的。 不稳定的教师队伍为学生英语学习的连续性产生了严重的负面影响。 2． 4 农村中学生的家长相对城市学生的家长在受教育程度上一般要低一些 他们对孩子学习外语的重要性认识有较多不足，也无法在主观上为孩子提供英语学习上的帮助；有些家长教育孩子学习外语的目的具有较强功利性，给孩子的心理压力过大，导致孩子在学习外语时也急功近利。 采用不科学的学习策略；农村家庭的经济条件一般不宽裕，有些家长无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，更不能像城市学生那样请家庭教师辅导；当前我国农村中另一个现象是很多青壮年去了沿海经济发达地区打工，把孩子留在家里由祖辈或亲戚代管，有些脱离父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面会有不同程度的欠缺，影响其英语学习。 2． 5 有些农村的教育主管部门不能提供给英语教师及时有效的更新观念和知识的进修培训机会。 随着我国农村经济的不断发展，在广大农村中仍然存在着“读英语无用”的思想，部分家长和学生认为英语学习的用处不大，将来反正是出去打工。 各地农村文化思想 (方言、风俗、习惯等 )对学生英语的学习也会产生一定的负面影响。 政府对农村教育的投入力度不够，致使很多农村中学经费紧缺，办学条件极差，教师的待遇很低，甚至拖欠教师工资。 民间企业因追求经济效益也少有大力投资扶助农村中学的。 7 第三章 英语的启蒙教学始于初中，启蒙阶段的英语教学，对 学生以后的终身学习影响很大， 因些农村教师必须改正以下不足 3． 1 过于注重语法规则的讲授，轻视实际能力的培养 目前，许多英语教师在教学中都侧重语法规则的讲授，轻视实际能力的培养，这是许多学生英语水平低的重要原因。 目前，教育界正在进行一场基础教育课程改革，提倡学生 “为用而学”、“在用中学”，注重提高学生的听、说、读、写的综合能力，而且强调以人为本，为每一位学生的全面发展和终身发展奠定基础。 教师在教学中如果只侧重语法规则的讲授，这样教育的结果只能导致高分低能，学生不能很好的进行自主学习和探究学习，教学的 整个过程还是“以教师为中心”的。 这样的教师仍然还在应试教育的思想指导下进行教学。 我们都知道语言知识是为语言能力服务的，教英语是为了教有关的英语知识，英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。 因此，在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言。