算机毕业论文(多媒体cai教学模式的研究(编辑修改稿)

算机毕业论文(多媒体cai教学模式的研究(编辑修改稿)内容摘要：

.......... 33 6 第 1 章 绪论 随着世界信息化发展越来越快 ,国内许多学校在信息技术方面纷纷采取对策 ,相继建立校园网 ,开始了网上教学实验 ,以跟上时代的步伐 ,提高学校的教育质量和教学效率。 但是 ,由于对网络教学功能 ,软件设计、开发的相应理论以及网络教学的发展方向等考虑不足 ,难以充分发挥计算机网络教学的优势 ,也难以使教学面貌出现根本性变革。 在现代科学技术的发展过程中 ,计算机已进入我国的教育领域 ,并得到迅速的发展 .计算机的引入 ,使计算机教学活动成为一项面向未来、面向现代化的重要工作 ,为当代大学生奔向 21世纪提 供了一张绿色通行证 .在教育领域中 ,计算机不仅是一门学科 ,而且正逐渐成为有效的教学和教育管理的有力工具 .它使当今的教学手段、教学方法、教学观念与形式 ,课堂教学结构 ,以至教育思想与教学理论都发生了变革 .由此相应形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域 —— 计算机辅助教育 —— CAI。 计算机的发展 ,为我们带来了“个别化、交互式”的教学手段 — CAI。 20世纪80年代后期 ,多媒体技术的日益成熟 ,改变了计算机交互界面差、处理信息种类单一的缺点。 它与 CAI结合 ,丰富了教学信息表现的形式。 多媒体 CAI的出现 ,为现代教学提供了一种表现力丰富、可控程度高的新媒体。 它在教学中的运用 ,解决了传统教学中许多弊端 ,为教育创造了一种适应现代社会要求的学习和教育模式 ,并使教学的监督与评估更加科学、合理。 随着计算机技术的日新月异的发展，以结合了 CAI，即计算机辅助教学（ puter Assisted Instuction） 技术为代表的现代教育技术因其所具有的信息量大、便捷友好的互动式教育方式等特点正在占据着越来越重要的地位。 它既可以用于代替教师进行某门课程的教学，也可以作为常规课程教学的补充手段。 传统的教学模式，由于其交至 性不强，学习者只能被动接收或有限地控制信急资源，使学习者很难根据自己的实际情况选择教学内容和教学进度，学习主动性不强。 采用了 CAI技术的教学模式，在教学信息的表达和传递上具有很大的优越性。 目前较为成熟的多媒体技术的应用使得文字、数据、图形、音频、视频等不同的媒体结合在一起，实现了对教学内容的合理有效的组织与管理，并具有形象、生动、直观等特点，可以极大地调动学生的积极性，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。 为了将 CAI引人教学过程中，要求教师制作相关的课件，我国自 80年代起，清华大学、西安交 大等院校相继成立 CAI研究中心，各高校陆续推出了许多用于大学课程教学的 CAI课件，如清华大学的数据结构辅助教学软件、哈尔滨工业大学的材料力学计算机辅助课堂教学多媒体系统、北京邮电大学的电路分析辅助教 7 学与解题系统、浙江大学的控制原理 CAI课件等。 CAI软件教学设计模式为设计、实施和管理 CAI软件的开发提供了理论框架 ,通过教学设计模式的研究 ,可以帮助我们确定 CAI软件系统的具体事项 (要素 )和许多变量 ,有待研究的具体事项决定以后 ,就可预测这些事项之间的关系 ,从而决定 CAI软件系统中师生活动的内容和方式 ,以达到预期 的教育、教学目标。 实践证明，在大学专业课程教学中适度采用 CAI是很有帮助的。 多媒体课 CAI 堂教学的基本要求 严格执行课程教学大纲 课程教学大纲是按照专业人才培养方案制定的，在进行多媒体课堂教学时，要认真执行教学大纲体现出来的教学目标、教学内容、教学要求和教学原则，杜绝教学的随意性。 采用合适的教学课件 教学课件可以是用 CAI制作的电子教案，也可以是用其它软件制作的多媒体教学课件。 对于所使用的教学课件，要求如下： 1 课件选题要有助于教学目标的实现，体现多媒体和交互 性特点。 2 内容的选择能体现教学要求，重点、难点突出，不照搬课本或教学参考书。 切忌仅仅将教材目录、几个标题或大片文字投影在屏幕上的做法，屏幕上所呈现的内容大部分应该是传统教学媒体难以或不能呈现的内容。 3 内容的阐述符合科学规范、深入浅出，语句通顺，易于理解。 4 文字简练、规范，没有错别字和繁体字。 字号适当，保证教室后排座位的学生能够看清。 5 适当地采用声音、图形、图像、动画或视频等多媒体素材强化学习效果，突出与知识点有关的要素和结构。 6 能提供较丰富的信息，知识点可与相关背景资料相链接。 7 界面简洁，无干扰教学因素。 体现专业或课程特点 多媒体 CAI教学设计 能 根据专业（如文科、理科与工科）和课程类型的不同有所侧重，体现专业或课程特点。 课件的大小不限，可以是完整地表现章节或单元内容的课件，也可以是体现教学中某个重点、难点的形象化材料。 8 1 具有文科性质的课程（如思想政治理论课、大学英语和法律等）要避免简单的书本搬家和呆板的说教，应注重与相关的多媒体教学材料链接，材料的选取要有助于学生对课本内容的理解和掌握、有助于社会经济活动的再现。 总之，要在知识的延升上多下功夫。 2 具有理工科性质的课程（如数学、物理、化学和生物等）要防止 课堂教学信息超量， 应侧重于复杂图形、图纸的绘制和物质内部结构的展现。 对于 较繁杂的 推理和 演算过程， 要避免采用“ 一键式”整屏整屏的显示方式； 若不能做到依 课程内容的逻辑体系和 学生的认知规律逐行、逐句或逐块 显示 ，那么 应将屏幕呈现和传统板书结合起来，采取 有选择的 显示。 3 设计、实验课程应侧重于演示和模拟仿真。 能顾及学生的认知基础和学习规律 教学节奏张驰有度，不应一味地追求 快 、 多 ，而应以学生能够接受、思维能够跟上为前提，要给学生留有足够 的思考问题和课堂笔记时间。 传统媒体与现代媒体能有机结合，取长补短，基本达到按推理或演绎思路进行逐步讲授的效果。 教学过程做到师生互动 发挥学生的主体作用，避免“满堂灌”的情况发生。 要渗透启发式教学理念，注意教学方法的改革。 鼓励学生跳出多媒体课件的框框，自己多思考、多提问题，培养学生的创造能力。 在多媒体课堂教学中教师依然是教学的主导 教师不可以整堂课都坐在操作台前，面对电脑显示器“照屏宣科”，而应适当地走动；尽量用身体语言来提示、交流教学信息，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解来调 动课堂气氛，最好用教鞭指点屏幕上的内容，引导学生视线，集中注意力，增强教学效果。 站立讲课的时间要达到百分之五十以上（ 55 岁以上的教授、副教授可适当放宽）。 教学用语规范，语言表达准确、清晰、流畅、快慢适度，讲普通话。 9 媒体，多媒体与 多媒体 CAI 什么是媒体 (Media) 原意是传递信息的工具，现代教育媒体是指传递教育信息的电子技术媒体。 它由两部分组成 :一是硬件，指与传递教育信息相关的各种机器。 二是软件，指已制作的、承载教育信息的幻灯投影片、电影片、录音、录像带、计算机软盘等。 是么是多媒体 “多媒体”一词站在不同的角度，有不同的解释法。 一般的说法是多种媒体的组合 (二至三种媒体以上 )。 从我国电教界讲，多媒体是多种媒体的集成组合，其中包括计算机和多媒体软件。 教师根据各自的教学需要，要直观、敏捷、快速、生动、准确地用于课堂教学之中。 作为一个多媒体教学系统至少应具备以下特性。 (l)集成性。 其一指存储信息实体的集成。 其二指承载信息载体的集成。 其三指技术基础是以通信技术、计算机技术、网络技术的集成。 (2)控制性。 不是指多种设备的简单组合，而是利用集成控制系统来处理周边媒体数据，使其在不同 的流程上出现。 (3)交互性。 学习者与机器交互，通过自然技能创设虚拟环境，获得三维视觉、听觉、嗅觉和触觉等更为逼真的体验。 (4)同步性。 指不同文字、数值、图形、动画、像、声、影集于一体并在时间上同步。 什么是多媒体 CAI 所谓多媒体计算机辅助教学 CAI是以计算机为主要媒体进行的教育活动，即用计算机帮助教师执行教学功能的活动，它是使用图形、动画、声音、图像等多种媒体进行教学内容的呈现与传递，多媒体将文字、声音、图像、图形、动画和视频集成一体，它代表着一个广阔的计算机应用领域，又代表着一种新的教育技术。 其特点之一是音像媒体和计算机媒体 (文本、图像、声音、动画 )有机融为一体。 也就是多媒体 CAI必须在现代教育技术与计算机基础上取长补短，优势互补，并且多媒体技术在多媒体教学中起着主导作用，它与视听、声音、网络等有机融合，才能真正发挥其优势。 特点之二，多媒体 CAI教学系统不同于以往单一多媒体信息系统，它是以计算机为中心，把语音、图像处理技术和视听技术集成在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压过程实现计算机对不同媒体和接收信息之间的相互进行实时的交换，而不像平常的电视、广播系统那样，只能被动的 接收。 正是这种实时交互特征更适合双边学习的需要，把学生的多种感官有机地组合起来，获取双边相关的信息，因为信息传递是双向的，学生变被动接收为主动参与。 充分发挥主体作用，并能相应选择适合自己水平的知识 10 点。 多媒体 CAI 特点 多媒体 CAI（计算机辅助教学）属教育科学与计算机科学技术相结合的综合性研究与应用领域。 多媒体技术和网络技术突飞猛进的发展 ,为先进的教学理论应用于计算机辅助教育的发展 ,提供了更为广阔的空间。 计算机辅助教学是一种教学形态 ,它利用计算机的各种功能和特点 ,将计算机用作教学媒体 ,完成教学过程 中对教学信息的处理和传递。 由于计算机在程序的控制下可以通过输出设备向人们呈现各种信息 ,通过输出设备接受使用者输入的各种信息 ,并能对其进行判断处理 ,因此 ,把具有教学功能的软件 (CAI课件 )配置到计算机上之后 ,计算机就能像人类教师那样 ,与学生构成一人一机教学系统 ,直接面向学习者 ,促使学习者实现有效的学习。 CAI利用多媒体技术弥补了传统教育教学方式的不足 ,改变了传统的知识储存、传播和提取方式 ,引起了教育的变革。 CAI课件的非线性在教学上有利于激发学习者的学习兴趣 ,培养学生的发散思维 ,可以满足不同学生需要 ,实现对教 学信息最有效的组织管理 ,有利于知识的获取与保持 ,符合人们的认知规律 ,有利于促进对学习者创造性思维的培养等诸多方面。 特点之一是音像媒体 (声音、图像 )和计算机媒体 (文本、图形、动画 )有机融为一体。 也就是多媒体 CAI必须在电化教育与计算机基础上取长补短，优势互补，并且多媒体技术在多媒体教学中起着主导作用，它与视听、声音、网络等有机融合，才能真正发挥出多媒体 CAI教学的优势。 特点之二，多媒体 CAI教学系统不同于以往单一媒体信息系统，它是以计算机为中心，把语音、图像处理技术和视听技术集成在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压过程实现计算机对不同媒体信息的存贮传递、加工、交换的检索。 它可以使传播信息和接收信息之间相互进行实时的交换，而不像传统的电视、广播系统那样，人只能被动地接收。 正是这种实时交互特征更适合双边教学需要，把学生的多种感官有机地组合起来，获取相关的信息，因为信息的传递是双向的，学生变被动接受为主动参与。 充分发挥主体作用，并能相应选择适合自己水平的知识界点。 多媒体 CAI 的作用和地位 计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。 它以生动的画面、形象 的演示，给人以耳目一新的感觉。 但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果。 比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一 11 些抽象的东西。 这在一些辅助教学软件中表现得淋漓尽致，因此从计算机辅助教学所表现出来的特征性来看，它具有明显的不可替代性。 计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课容量，提高课密度，由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快且印象更深。 因此不论从理解或记忆的角 度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课容量、课密度达到饱和的程度 ,这是传统教学所无法比拟的。 此外，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。 因此，在因材施教方面也有它独到的一面。 最后，计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学。 而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。 从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次巨变 ,都有力地推动了社会向前发展。 而在当今的信息社会中，计算机和网络技术的发展，可以使一种好的教学方法随着软件迅速推广到全国各地 ,这就促进了教学方法更新， 我们有理由相信 ,，计算机辅助教学作为信息化工程的一部分，必将会体现它独特的魅力。 开展计算机辅助教学多媒体 CAI 的意义 实施素质教育的主渠道是课堂教学，大力推进计算机辅助教学，应用多媒体计算机和现行教育技术，开展计算机辅助课堂教学，对实施素质教育具有重要意义。 它有利于教学过程更加科学化、有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性 ,创造良好的学习环境；有利于突出重点、突破难点，提高教学效果；有利于培养学生的变异思维能力和对美的感受力；有利于增强学生的计算。