20xx天河区教师教师招聘考试案例分析题汇总(编辑修改稿)

20xx天河区教师教师招聘考试案例分析题汇总(编辑修改稿)内容摘要：

[案例 27]“差生 ”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。 就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。 于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。 心想这次老师一定会表扬我了吧。 可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我： “你这次考的这么好，不是抄来的吧。 ”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗。 问题：透过这份案 例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。 现行课程评价存在哪些主要问题。 [参考答案 ]评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。 过分关注活动的结果。 （如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 评价主体单一，基本上没有形成学生 、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。 评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。 忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。 [案例 28]绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们： “大家喜欢什么颜色来批改你们的作业。 红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命…… ”同学们几乎异口同声地说： “我们喜欢绿色。 ”“老师，你用绿色给我们批改作业吧。 ”“好。 就这样决定了。 那么，在作业批改 中，你们喜不喜欢用打叉的符号。 ”“最好不用。 ”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。 在批改中，我不用叉号，改用 “。 ”和批语。 绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。 同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。 问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功。 参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。 为学生服务，是教师应该尽到的责任 [案例 29]珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉 得自己长得不够漂亮。 老师想了个办法。 一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。 老师也夸她， “珍妮，你昂起头来真美。 ”老师爱抚地拍拍她的肩说。 那一天，她得到了许多人的赞美。 她心想一定是蝴蝶结的功劳。 从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉，（她一直以为蝴蝶结都在头上）每天都昂起头开心地走路。 结合本单元所学内容，试对上例作出分析。 [参考答案 ]（ 1）珍妮的例子表明了人本主义心理学对人性的观 点。 人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。 人总是追求自我完善。 （ 2）珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。 （ 3）珍妮的例子表明：教师应成为学生的 “精神教练 ”。 教师也不再是过去的 “道德说教者 ”“道德偶像 ”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择 中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。 沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师 的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗。 然而是自信战胜了这一切。 有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。 眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗。 不，绝不能。 我终于微笑着开口了： “既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧。 ”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。 终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。 那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。 因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来 ，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。 我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。 朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。 我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。 （案例分析并不注重 “唯一 ”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。 ） 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。 党的十五大报告中向全党提出： 一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义 理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。 针对当前教育理论界风行的 浅入浅出 、急功利近， 深入深出 、食洋不犯 浅入深出 、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要 深入浅出 ，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。 案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。 本研究从数千个案例中辑录了 60个案例，选自 28所实验学校、两所幼儿园。 表述的风格不同，案例的 写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。 但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。 它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。 以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。 案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境， 教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。 教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。 （与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。 纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。 纯理论学习采取的是 “理解 接受 ”的学习方式，而案例分析采取的是 “理解 运用 ”的学习方式。 ）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反 映人类认识实践中的真理。 从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。 案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。 对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。 不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。 高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。 中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最 适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。 正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识 内化 ，将默会的知识 外显。 三、如何答好教育教学案例题 答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。 （教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。 本题中属于什么类型的案例。 此案例的目的是什么。 跟哪些教育理论有关。 ）；其次是解题技巧，即如何分析教育教 学案例，这是答好题的关键。 （关键问题是什么。 谁充当了主要角色。 该如何充当。 要围绕问题展开分析。 需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。 ）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。 （答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么。 要寻求理论上的支持。 ） 接下来以县学科带头人评选教育教学理论试题为例作一分析： 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们 满身是灰的样子，生气地走过去问： “你们在干什么。 ” “听蚂蚁唱歌呢。 ”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌。 ”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从 “槐安国 ”里清醒过来。 于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。 只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说： “您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌。 ” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫 “蚂蚁唱歌 ”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确 的教育思想及教育观念： （ 1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。 在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。 尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （ 2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。 （是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。 要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。 （在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是 “对该教师的行为作一评析。 ”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。 ”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的 “内心世界 ”。 （新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。 “听蚂蚁唱歌 ”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。 ） (2)一个教师看到 他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。 ） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌。 ”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责…。 （师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。 ） (4) 小声嘟囔说： “您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学， “请你蹲下来和学生说话 ”“请你走下高高的讲坛 ”） 三、掌握答题技巧 在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答 “为什 么 ”而不能得到理想的分数。 答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确 “该教师的行为是不正确的 ”。 第二，说明理由。 (1)先讲结论 (2)联系本案例具体案情 (3)写出理论依据。 掌握答题技巧最重要的一点是要全面。 【案例二】 请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。 40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是 40年。 40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。 在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。 我爱学生，学生也 爱我。 我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。 这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教。