高中生物杂交育种与诱变育种教案(编辑修改稿)内容摘要：
【思考】 1．从 F2 代中选出高产抗 锈病的个体，能否立即推广，为什么。 产抗锈病个体。 【反问】测交方法得到的种子基因型怎样。 （ A B ） 和 Fl 基因型相同，需要再次进行自交选择优良性状的品种。 所以这里测交的方法只能鉴定出纯合子的基因型，不能进行育种。 【归纳总结 】。 其依据的遗传学原理是什么。 的。 【追问】要培育出一个稳定遗传的植物品种至少要几年。 （指导学生从遗传图解中数） 【学情预设】若学生自己不能想到单倍体育种，教师通过提问实施进一步的引导：结合上一周所学的内容，什么育种方法可以明显缩短育种年限。 （单倍体育种） 按照杂交育种的方法绘制简便的遗传图解。 表现型： 高抗 高染 低抗 高染 （不能，因为 F2 中有杂合子，后代会出现性状分离的现象。 ） （学生提供了两个方案：①连续自交，直到后代不再出现性状分离为止；②测交：让 F2 中高产抗锈病个体与隐性纯合子杂交，如果得到的全是高产抗锈病的个体就证明F2 中 A B 是纯合子。 ） 一、杂交育种（板书） 1．概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。 2．遗传学原理：基因重组 3．一般步骤：杂交→自交→选优→自交→选优„„ 4．优点：集优 5．缺点：时间长、过程繁琐、后代易出现性状分离、不能产生新基因。 第二组：单倍体育种 亲本 高产易染锈病 低产抗锈病 AAbb aaBB ↓ ↓ 配子 Ab aB ↘ ↙ Fl AaBb（表现型 高抗 ） ↓ 花粉 AB Ab aB ab ↓花药离体培养 单倍体植株 AB Ab aB ab ↓人工诱导加倍 AABB 高抗 培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。阅读剩余 0%
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