第三册英语教案(_改)(编辑修改稿)

第三册英语教案(_改)(编辑修改稿)内容摘要：

/left. 词汇 ： house, road, excuse me, go straight on, turn, left, right, 17 lost, next to, supermarket, live。 Where are you going? I’ m going to… .的语言结构。 Is it … ? Yes, it is./No, it isn’ t. 运用能力目标 : 运用 “ The + 交通工具名称 + is going + 方向介词 + the + 地点名词。 ”的语言结构，来描述路线。 能够将该语言结构运用于日常生活中，比如：旅途介绍或景点介绍等。 借助在本单元所学习的方位介词，来完成韵句的学习。 同时，在韵句和歌曲中灵活地 运用这些方向介词。 运用所学习的新的语言结构和词汇，对他人进行帮助，比如：作为一个小导游，给初次来游玩的游客介绍景点、方位等。 素质教育目标 : 培养学生主动与他人进行交流的愿望以及主动与他人进行英语交往的能力。 培养学生在参与小组活动时相互配合的意识和相互协作，共同完成任务的能力。 增强 不同学科间的交流，促进学科间的互动作用。 培养学生积极参与英语小任务、游戏以及歌曲活动的愿望。 并通过歌曲、游戏等乐于被学生所接受的英语活动，来激发学生学习英语的兴趣树立学习英语的自信心。 : 学习 词汇： up, down, past， hill, station 学会运用 “ The + 交通工具名称 + is going + 方向介词 + the + 地点名词。 ”的语言结构。 第 2 单元的韵句。 第 2 单元的歌曲。 : 18 词汇 house变复数后 houses的发音 /hauziz/。 : ： 学习词汇： up, down, past， hill, station 学习 运用 “ The + 交通工具名称 + is going + 方向介词 + the + 地点名词。 ”的语言结构。 学习第 2单元的韵句。 学习第 2单元的歌曲。 B．运用任务： 运用任务 1:“小导游日志” 运用任务 2:“快乐旅程” : 录音机和录音带、出行旅游图（第二单元活动 1 的图片扩大版，教师将图中的 train, houses, school, station, supermarket 制成独立的图片贴好双面胶 备用，同时，将这几个地点的英语单词写成小卡片，也贴好双面胶备用）、贴好双面胶的箭头图标（ up, down, past, go straight on, turn left, turn right）、导游旗 二、课堂教学程序 活动 1:游戏“ Simon says… .” (活动用书活动 4) 教师告诉学生，这一节课要带大家去郊区游玩。 T：老师想问问大家，上一节课的交警训练和公园之旅你们玩得高兴吗。 （学生回答：“高兴 ——。 ”）暑假 快要到了，你们已经为自己的暑期生活制定了许多 精彩 的计划，对吗。 老 师看今天的天气很不错，所以也制定了一个小小的出游计划 ，你们有兴趣参加吗。 （学生回答：“有兴趣。 ”）那我们就利用今天 这一 节 课的时间一起去郊外走走吧。 19 教师将出行的旅游图呈现于黑板上，告诉学生出游的路线图已经基本拟定。 同时 ,告诉学生此图还可以根据需要进行调整。 教师放录音，并将图中的 train, houses, school, station, department store这些贴好双面胶的独立的图片以及贴好双面胶的箭头图标： up, down, past按照录音顺序意义贴于图上的相应位置。 （使学生对第 二单元活动 1，即本次出游的旅游路线图有个初步的了解。 ） 与指导 教师再次播放录音，并在放录音前向学生提出问题： Where is the train going ? （火车要开向什么地方。 ）在播放录音的过程中，教师将火车头的图片取出，沿着录音所示路线移动火车头的图片。 同时，将路线图上出现的地点的英文单词卡片依次贴于路线图上。 引导学生通过图标引出 past, station, hill这几个词汇的汉语，教师通过图片对学生进行讲解，并通过大的单词卡片进行单词教授。 教师出示单词卡片通过快速提问的方式，对 单词的掌握情况进行检查，帮助学生扫清进行第二单元活动 1的障碍。 教师再次将学生引回路线图上，通过假扮导游，再次对此次出行的旅行路线图进行描述，此时，教师可以鼓励学生跟读。 教师任意选出路线图中的任意一个地点，对学生进行提问，如果学生能够将教师所指的地点名称用英语说出来，教师就将火车头交给该生，由他来充当火车司机，开始在路线图上进行试车，火车每走一处，教师请火车司机停一次车，教师按照活动 1 的要求给出相应的路线图的英文解说词： The train is going … .学生跟读。 （此活动进行两至三次。 ） 教 师请学生们将书打开，翻至第二单元活动 1，由学生看图，指着路线图跟着录音再次熟读路线图。 教师请学生以四人小组为单位，自由解说路线图。 20 教师将全班分成四个大组，以组为单位，分段对旅行图进行描述。 1 教师对学生在活动 1中的表现予以鼓励。 同时，向学生呈现“小导游日志”这一环节，以及参与此项活动的条件。 T：大家对我们这次出行的路线图都已经很熟悉了，我们就要准备出发了，不过老师希望有一位很棒的英语小导游为我们这次旅游活动来服务，你们有兴趣和信心接受这项任务吗。 如果大家都有兴趣，老师想对你们进行一项 小测试，并通过测试择优录取小导游。 教师请学生们打开活动用书，做第二单元活动 3，做完这几项活动后，教师对学生的活动情况通过提问的方式进行反馈。 选出几名活动优秀的学生，教师先利用学生用书第二单元活动 1和活动 3 的图片，让学生们进行第一单元和第二单元语言点的比较、巩固和复习。 教师对 It’ s on your right. 进行一个简单的说明，由刚才选出的活动优秀的学生们组成各自的智囊团，首先对此次路线图中各个“景点”的位置进行讨论，为大家出行安排一条更加好的路线，各个旅行团要尽量使自己所安排的新的路线图 成为一条广受欢迎的精品路线。 然后，与智囊团共同合作，进行角色分配，完成“小导游日志”的情景剧活动，即一次小导游带团出游的 纪实。 教师可以将准备好的导游旗、喇叭等道具给学生，帮助他们更好地 完成该活动。 学生也可以在讨论中自己准备各自所需要的道具。 由各旅行团进行表演，选出最佳导游，最佳精品路线。 教师将黑板上的路线图按照精品路线重新进行粘贴，准备出游。 2 由评选出的最佳小导游，手持导游旗，带领全班开始此次精品路线的旅游活动，在小导游完成对路线图的一段路线的介绍之后，教师打断小导游的解说，并要求小导 游为枯燥的旅程想出一些有趣的活动，并提出建议要看自己带来的“小小军乐手”的 VCD，教师在征得小导游 21 的同意之后，打开第二 单元活动 4的教学 VCD，由学生对第二 单元的韵句进行第一次的感知。 教师在学生对韵句有了一个初步的感知之后，问问学生是否有兴趣参与“小小军乐手”的演出活动与出色的小军乐手一起周游世界。 再次播放 VCD，学生跟读。 教师对韵句进行教授，在学生对韵句有了一定的感知之后，教师开始加入相应的动作，并对韵句进行再次教授。 由学生以四人小组为单位，自选乐器（即给出相应的手势），自由完成韵句的吟唱。 再次播 放韵句，全班的小乐手们与 VCD 中的小乐手们共同完成韵句的吟唱。 教师告诉学生，这个小军乐团还有一个拿手的节目，作为对全班小乐手的奖励，教师将第二 单元的歌曲，即小军乐团的拿手节目送给学生们。 教师做出相应的动作，引起学生学习这首歌曲的兴趣。 此时，不要求学生跟唱。 （注：教师在做动作时，最好夸张幽默一些，这样才能充分引起学生学习的兴趣。 ） 教师再次播放歌曲，学生可以与教师一起模仿动作。 教师通过动作演示，对歌词进行教授。 教师做动作，由学生给出相应的英语短语，即歌词中出现的短语。 播放歌曲，学生跟唱。 （ 2—— 3遍） 再次播放歌曲，学生可以自由做动作，与录音一起演唱歌曲。 教师请小导游继续介绍旅游路线图上的景点，最后到达车站。 《 英语》（三年级起点）第三册 Module 3 Activities Unit 1 She’ s watching TV. 22 编写教师：安 洁（乌鲁木齐市第十一小学） 指导教师：龚艳红 (乌鲁木齐市天山区教研室 ) 一 、教学准备与分析 : 学生用书 : 第 三 册第 3模块第 1单元 活动 1，活动 2，活动 3 活动用书 : 第三 册第 3模块第 1单元 活动 2，活动 3 2. 教学目标 : 技能与 知识目标 : : 基本能听懂、 会说、会运用 This is my … .和 He’ s /She’ s doing … .的语句结构。 基本能听懂、会说 、会 读 、会写 new, camera, take picture, read, write a letter 词汇及短语。 初步了解英语一词多义 的现象，如 letter字母、信件。 初步感知 I like taking like+doing形式表示喜欢做某事。 初步感知 I 39。 m doing…的用法。 听懂并说出与 家庭成员有关的词汇： grandpa, grandma, father, mother, sister, brother,并能将这些家庭成员的词汇灵活运用于This is my… .的语句结构中。 运用能力目的 : 能够运用 This is my… .来向他人介绍自己的所属物或自己的家人。 能够运用 He’ s/She’ s + doing… .对他人正在做的事情进行描述。 能够运用 This is my… .和 He’ s/She’ s + doing… .的语句结构来完成本节课所设计的游戏和比赛。 23 能够主动将本节课所学的语言 结构运用于实际生活当中。 素质教育目标 : 培养学生主动与他人交流， 逐步形成乐于并善于同他人交往的素质。 学生能够积极与他人合作，共同参与，合作完成学习任务。 对运用英语参与游戏、竞赛产生浓厚的兴趣，学会在游戏和比赛中学习，并能树立学习英语的自信心。 主动 将课本知识运用于生活中，并学会在生活中积极地寻找英语、发现英语、运用英语。 : 能听懂、 会说并运用 This is my… .和 He’ s /She’ s + doing… .语句结构。 学习 new, camera, take picture, read, write letter词汇及短语。 : （ 1）在进行时态中 v+ing的形式。 （ 2） picture 中字母 c 的发音 /k/(学生在读此单词时，容易出现吞音现象 )。 : A. 学习任务 : 学习 This is my… .的语言结构。 学习 He’ s /She’ s + doing… .的语言结构。 学习 new, camera, take picture, read, write letter 词汇及短语。 : 运用任务 1： 冰冻游戏 运用任务 2: 精彩瞬间大放送 6 教学用品 教 学卡片，奖牌， VCD，照片等 二、课堂教学程序 24 启动 师生同唱歌曲 Shake your shoulders 边唱边做动作 教师热情地与学生们打招呼，同学之间可以用英语进行简单的交流。 复习上一模块的句型 Excuse me , where’ s … please?学生可以询问生活中的场所如 supermarket\ school… 呈现与导入 热身活动后，教师询问学生周末都干些什么 T： What do you do at the weekend? 引导学生讲述周末的活动，来复习词组 watch TV\ play table tennis/ play basketball \ swimming 教师请学生猜测自己的周末生活，然后教师出示一张照片说 :Look, I like playing tabletennis . I ’ m playing tabletennis 你的生活也一定丰富多彩，今天请大家参加“精彩瞬间大放送”的活动。 小组合作，表演精彩一刻，并用英语介绍他人正在干什么，放送最多的同学 将得到奖牌。 T： Well， first， Daming is going to tell a story. 他买了一样新东西， L et’ s listen. T： What has he got ? Try to tell the words and sentences you hear . 学生闭眼，听录音，听完之后学生汇报所听到 的 单词和句子。 大明买了一个 new camera 教授 camera 学生并检查发音 操练与指导 T ： Well , Daming must take some pictures 呈 现 词 组takepictures。 学生操练 T： Let’ s look ,at the book. 学生打开书， Look at Daming’ s pictures 他们是谁，他们在干什么。 25 同桌讨论、汇报 教师边出示图片边呈现词组 watching TV 、 reading a book， writing a letter , taking pictures 再次播放录音，学生跟读课文。 教师请同学观察，动词末尾有小尾巴 ing 表示“正在”，学生操练，边说边做动作。 复习与巩固 学生听录音 ,完成活动用书。