市论文如何打造小学数学高效课堂(编辑修改稿)内容摘要：
确性，以便顺利买到树苗。 有些用个位、十位分别相加后再合起来的方法、有些只把 28分成 20 和 8 再用 36分别去加的方法、有些是叫做２８拿４给３６凑成４０再加 2４的方法„„甚至有一个小朋友居然把 28 看成 30 与 36相加后，多算了 2 再减 2 的方法，迎来了所的同学不约而同的掌声。 然后回顾一下这些方法，让孩子自己找出适合自己的方法再次到树苗超市去选购 植树所需的两样劳动工具，和同组一起验证结果的正确性。 这样，让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题的习惯，随着年级的提高，学生解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。 并且，这样活动设计，让孩子亲身感受到数学的价值，感受到我们的身边处处有数学，即《课标》所要实现的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”等课改理念。 新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。 因此，在课堂教学 中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。 充公预设并注重生成。 打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。 预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。 目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。 生成是在课堂中自然出现的， 这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。 预设与生成是一对矛盾统 一体。 没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。 生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。 作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。 记得在上《分数的意义》时，请学生从 8枚棋子中找出四分之一。 学生回答不一，有的认为是 1枚棋子是四分之一，有的认为 2枚棋子是四分之一，还有的认为 4枚棋子是四分之一„„当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好 的。阅读剩余 0%
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