上海市教师资格证书培训(总复习)(编辑修改稿)

上海市教师资格证书培训(总复习)(编辑修改稿)内容摘要：

本的思维活动。  与分类相关的思维活动是概念形成，也叫概念学习。  分类先要有标准，然后根据标准对事物分辨、归类。  关于人工概念形成的研究发现概念形成的两条途径：假设检验和逐个扫描  三、问题解决的思维方式  试误 顿悟 类比、 启发式（手段－目的或反推法）  四、影响解决问题的因素  问题呈现方式／多余刺激干扰／定势的影响／功能固着／动机强度（倒 U曲线） 第三章 个性心理  第一节 心理特征概述  一、个性心理结构简介  个性倾向性： 兴趣、需要、动机、理想、信念、价值观、世界观等。  个性 心理特征： 能力、气质、性格等。  二、影响个性心理发展的因素  生物性因素 ————遗传因素  身体因素 家庭因素 自然环境因素  学校因素 社会实践 社会文化因素  三、心理特征在教育中的运用  有利于因材施教  运用于职业指导 第二节 个性理论与测验 一、主要个性（人格）理论简介  精神分析理论：弗洛伊德、荣格、艾里克森  行为主义人格理论：华生、斯金纳、班杜拉  人本主义理论：马斯洛  类型理论：荣格  特质理论：艾森克 第二节 个性理论与测验  二、常见个性测验简介  卡特尔 16种人格因素问卷  艾森克人格问卷  MMPI  Y—G性格测验  投射测验： 罗夏墨迹测验 、主题统觉测验  三、心理测验的有关指标与使用测验的基本原则  信度  效度 ——内容效度  效标关联效度  常模  心理测验的基本原则 第三节 性格特征  一、性格的概念  对现实态度的个性特征  在行为方式方面的个性特征  性格的社会制约性  二、性格的结构特征  现实态度 特征  性格的 意志 特征： 自觉性、坚定性、果断性、自制力、勇敢  性格的 情绪 特征  性格的 理智 特征  性格的 可塑性 第四节 气质  一、气质的概念  动力特征  天赋性  稳定性和可变性  二、气质类型  胆汁质  多血质  黏液质  抑郁质 第四节 气质 三、其他气质类型介绍  柏尔曼的旗帜激素理论  巴甫洛夫神经活动类型学说 四、气质的教育学意义  在教育上的应用  因材施教，培养个性 第五节 能力  一、能力概述  人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。  二、天才  三、智力  智力的定义  能力和智力  四、智力的结构理论  二因素论  群因素论  五、智力测验  比纳 —西蒙智力测验  韦克斯勒智力量表 第四章 心理发展  第一节 心理发展概述  一、什么是心理发展  心理方面所建立的所有富于规律性的变化。  儿童心理发展的特征  （ 1）、连续性与阶段性  （ 2）、定向性与顺序性  （ 3）、不平衡性  （ 4）、差异性 第一节 心理发展概述  二、心理发展的研究意义  三、心理发展研究的主题和任务  心理发展研究的主题  ①在发展进程中遗传与环境的作用  ②在发展进程中儿童自身的积极作用  ③发展过程中的关键期  ④不同领域发展之间的相互作用  心理发展研究的任务  四、心理发展特有的研究方法  横向比较研究  纵向跟踪研究  跨文化研究 第二节 认知发展  一、皮亚杰的认知发展理论  皮亚杰理论的基本观点  认知发展的阶段 ———四个阶段  认知发展与平衡化  二、心理测量流派的智力发展理论  传统智力理论  新智力理论 ——智力三元理论  多元智力理论  三、信息加工心理学对认知发展的研究  注意的发展  记忆的发展  概念的发展  问题解决技能的发展 第二节 认知发展 四、语言的获得与机能  语言的获得 ①语言发展的阶段 ②语言获得理论  语言的机能 ①语言对认知的影响 ②语言对自我调节的影响 ③语言对文化社会化的影响 第三节 情绪、自我意识和社会性的发展  一、情绪的发展  早期情绪的发展  依恋  害怕和焦虑的发展与克服  二、自我意识及性别角色的发展  自我意识的发展：作为客体的自我  作为主体的自我  自尊 —自我评价  自我调节的发展  性别角色的发展及男女差异  三、道德的发展 第四节 心理发展的年龄特征与教育 一、幼儿期（ 3～ 6岁）儿童身心发展的特征与教育 二、小学儿童身心发展的特征与教育 三、中学生身心发展的特征与教育 四、大学生身心发展的特征。