让学生的习作水平在讲评课中升华(编辑修改稿)内容摘要：
学生修改文章中的一两处或某几处，使作文等级提高。 写法的 “导 ”：讲评时，要消除学生思想上的束缚，让习作真正生活化。 引导学生学会观察，关注自然，关注社会，关注生活；引导学生写其所见到的，述其所 想到的，只要将学生的写作意识唤醒，产生一种倾诉的冲动，那么思想也就豁然开朗，水到渠成，学生也就有话可说。 学生写作思维的 “启 ”。 有话可说并不意味着能写出好作文，有些学生不愿去思考，作文时仅仅将材料堆砌而成。 在讲评作文时，我启发学生去思考、去探索，让学生大胆尝试多种表现方法，启发学生选用自己合适的方式表达自己的思想和情感，然后根据实际情况传授一些必要的写作知识和技巧，力求每个学生每节课都要 “学有所得 ”。 （二）讲评有的放矢 根据批改习作时的记载，针对学生的年龄特点和知识水平，立足于学生普遍存在的问题，结合作文的要求开展讲评。 讲评时， 找准学生作文中存在问题的根源，有的放矢，客观公正，既不一味否定，当众指责，使学生无所适从，失去作文兴趣，也不轻描淡写，养成学生不良文风，用中肯的语言，学生易于接。阅读剩余 0%
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