品格教育,为成长导航!——如何使用教材(论文定稿)

品格教育,为成长导航!——如何使用教材(论文定稿)内容摘要：

品格教育,为成长导航!——如何使用教材(论文定稿) 1品格教育，为成长导航。 佩群初识“品格教育” ，是在杨霖老师给全体老师做的一次讲座上。 之所以坚持品格教育，是因为“品格教育塑造美好人生”这句话深深打动了我。 品格，它决定了人的情趣志向和道德品质，它是一个人人格魅力的根本，它是一个人精神力量的源泉。 品格教育，是素质教育不可或缺的一个方面。 每一期的品格教育教材都印在品格周刊上。 拿到品格教材，老师应该如何去实施看起有些抽象的品格教育呢。 回顾走过的品格教育历程，我梳理了以下四点：一、学习教材，品格认知走入家庭(对应品格教育实施策略五:简历品格训练营造平台策略)1亲子学习教材，张贴重点，理论先行品格周刊上有关品格教育的教材，我们都会动员家庭一起学习。 有的家庭没有报纸，没有关系，老师会用手机拍下教材相关内容，然后发到班级群里，并布置成亲子作业，让家庭完成。 教材里有一些很重要的关于各个品格的教育内容，比如定义，比如目标。 家长需要和孩子一起，梳理重点，并把这些重要誊抄下来，张贴在家里显眼处，以指导孩子的言行。 2亲子制作品格成长卡，拍照留念，其乐融融我们每个实验班都有自愿积极参与品格教育的实验家庭。 以六三班张高丽的家庭为例，我们来了解下家庭对品格教材的活学活用：家庭制作品格成长卡，首先家长需要和孩子一起商量制定活动流程，在这整个过程中，家庭氛围是温馨的，孩子是快乐的。 大手牵着小手，孩子在爱的2关怀里学会了如何有序安排学习生活。 我们的品格实验家庭张高丽妈妈曾经在一次亲子制作品格成长卡后 我分享如下感想：“制作品格成长卡，孩子是主角，我们是“后勤部”的。 我们在每次制作前，都会让孩子先思考卡片设计方案，根据材料和主题先勾勒出大体。 而准备材料和收尾工作，我们也都让孩子来做，因为做事得有始有终，有序收拾的好习惯受益终身。 整个制作过程，我们全家分工合作，团结友爱：爸爸个高力气大，干体力活帮着修边工作；宝贝最能干，画啊写的剪的都她亲自完成。 我们还互相拍照，把亲子品格学习美好的一幕幕珍藏下来。 感谢品格教育，让家庭的学习氛围浓浓的，甜甜的······”二、整合教材，品格强化融入常规1班级“有序”管理之奖惩制度(对应品格实施策略二:班规班纪约定策略)我一向不主张以专制方式来管教孩子，因为这在很大程度上会抑制孩子的创造性，使孩子丧失自觉性，阻碍孩子的主动行为。 所以，在我的班级，我很民主。 所有班级管理制度的制定，我都与孩子，家长一起，共同讨论研究。 我们班独具特色的制度为“宝贝成长计划（红章激励） （蓝章惩戒） ”制度。 宝贝成长计划（红章惩戒）有如下四板块：取红章（点滴）2超越自我，特别鼓励（精神）妈班爸，有话要说（老师）4 竖起耳朵，倾听心声（孩子）5 书写爱心，关注宝贝（家长）宝贝成长计划（蓝章惩戒）除第一板块：直面不足，加盖蓝章，第二板块：累积蓝章，严厉惩戒外，其他板块同红章制度相同。 此制度的原稿，由由家委会家长代表起草。 而我，则根据班级学情对初稿进行补充，即第二遍审稿。 然后，我把修改后的二稿挂在班级 ，通知各位家长及时阅读，提出合理化建议。 接着，我把家长们的意见建议搜集起来，再次对此制度进行完善，此为三稿。 最后，我会在学校，利用十分钟空闲时间，3在班级宣读此制度，让孩子们用便利贴写下自己对此制度的看法，并提出个人意见，由班主任我进行最后的整合。 此为四稿。 完成这四步，我会重新将此制度挂在 ，家长们再次阅读。 若无意见，家长需回复留言给我：“同意班级实施红章蓝章制度”。 孩子们则需要在此制度上签字，表示认同班级此制度。 班干部队伍建设:（1）设立一日班长，重视小组长培训，给予“工作”具体指导我们的班级是我们的家。 只有处在班级中的每一个人都把自己当成班集体的主人，时时处处以班集体为主，才能形成团结友爱的良好班风。 围绕此班级建设目标，我班设立了人人轮流当一日班长，人人轮流当班级小主人这一制度。 为了培养孩子们管理班级的能力，我班还设计了一日班长工作职责制度，设计了一日班长工作记录单。 有了明确的职责，有了明确的工作记录，一日班长的工作开展井然有序。 另外，我们班级的管理遵循“一管三”原则，即一个组长管理三个组员。 组长服从常务班委的管理。 各常务班委互帮互助，积极开动脑筋，在一日班长工作出现失误和不周到时，主动补位。 班级还设有各学科课代表职位，负责收发作业，传达学科老师的各种通知。 课代表服从班级常务学习委员的管理。 每一周，我会坚持对组长，常务班委，课代表等进行培训，交给他们有效的工作方法。 在他们工作出现困难时候，及时给予支持和帮助指导，树立他们的威信，提高他们工作的效率。 另外，班级还设有各小岗位负责人。 比如：蓝色柜子管理员，图书角管理员，讲桌管理员，一二组桌椅管理员，三四组桌椅管理员。 这些岗位很小，但很重要，有助于班级保持整洁的常规状态，有助于孩子班级主人翁意识的培养。 平时，我会很留意这些小岗位负责人的工作，随时进行提醒和纠正。 在我们班，人人都是“官” ，人人都是班级的“服务员”。 我为班级尽一份力，班级以我为骄傲。 长此以往，班级常规管理高效，自主。 （2）强班级凝聚力4学生是特色团队建设的主体。 在团队的打造过程中，学生与学生之间的相互作用，对于班级良好风气的形成，有一股巨大的力量。 我们的班级现有五个团队。 分别为：“萤火虫”设计团队（负责班级板报和班级环境文化建设） ， “风之铃”花艺团队（负责学校为班级配备的花艺墙管理和班级百草园管理） ， “亮眼睛”摄影团队（负责为班级各种活动拍照，并留心班级热心人儿，为之拍照留念） ， “八骏马”创作团队（为班级记录各种有趣事，难忘事，为班级大型活动写简讯） ， “小田螺”清洁团队（承担班级大扫除时的分工，监督，管理，检查工作，同时帮助低段友好班级做好清洁大扫除）。 班级的每个团队，都有自己的团徽和口号；每个团队，都有着明确的管理制度和责任分工。 团队里，有头脑灵活，创意多多的队长，有协调能力突出的副队长，还有实干劲头十足，做事踏实的队员。 班级孩子想要加入哪个团队，完全由自己决定。 在选择团队前，我会抛出一系列问题让孩子们思考。 比如：我自己兴趣爱好和特长是什么。 哪个团队最适合我。 哪个团队的氛围最吸引我。 我最想进入哪个团队学习新鲜的东西。 在一两天充分的考虑之后，我会要求孩子们向各团队队长写入团申请书。 队长则根据团队需求，和副队长商量，最终决定同意谁入队。 原则上，一个孩子参加一个团队。 当然，如果某个孩子特别优秀，精力也比较充足，时间安排上十分有序，她（他）也可以同时加入两个团队。 就这样，在民主，公平的氛围里，班级的特色团队成功组建，并有序高效地为班级承担了各方面重要工作。 （3）抓牢常务班委成员，有法“放手”让班级逐步走向自主管理常务副班长是和一日班长制度并行的另一套班级管理制度。 常务班委成员主要包括常务副班长和各中队委员。 常务副班长是班级挑大梁的主儿。 班级常务副班长一般设立两名。 他们每天要指导、协助一日班长管理班级各种日常事务，维持班级良好秩序，同时还要负责监督和提醒各中队委员的工作。 班主任老师应定期（两天一小会，一周一大会，突发事件临时开会）给常务副班长开5会，交给他们高效的管理方法，帮助他们理清工作思路，明确工作职责，增强其责任心。 外显文化建设:(1)七彩品格树在进行第一个品格教育的时候，实验班老师带着孩子们设计了一颗独特的“七彩专注树” ，张贴在教室前门的背面。 “专注”品格教育暂告一段落时，我们把这棵树改名为“七彩品格树”。 孩子们很喜欢这棵树，因为它见证着孩子们在专注品格教育成长路途中的每一步。 树上，我们张贴了孩子们的专注感言，张贴了我们班级的品格微活动，张贴着家长参与品格教育的感悟。 孩子们在课间，爱在这棵树前停留，回味已经进行的品格教育，思考正在进行的品格教育。 (2)音量分级表两张制作精美的音量分级表，张贴在主黑板的右手边。 在这张表中，音量被分了级。 在什么场合，什么时候该用几级，音量分级表写清清楚楚。 孩子们喜欢表里那穿着金黄外衣的大河马。 当孩子们在教室里音量过大时，老师只需拍三次掌吸引孩子们注意力，再指指大河马，孩子们就会比较快地安静下来。 有了它，低声教育有了实现的可能。 (3)校配备了一块专门的品格教育展板。 由于我们各实验班都有自己各自负责的品格教育主线：如品格教育与班级文化；品格教育与家庭教育，品格教育与学校教育等。 所以，各实验班在展示时，可以有侧重点地在这块责任田里张贴自己班级开展的有特色的品格活动作品,也可以张贴家长们和孩子们在品格教育过程中的小感悟。 下面，我们聚焦六三班品格责任田：品格一家亲。 “品格一家亲”里，贴着亲子阅读感悟，亲子摄影作品，友善家庭讨论会方案一个个版块都是一个个家庭在品格教育过程努力的见证。 这些版块，6记录着班级各个家庭一个个或深或浅的成长足迹。 “品格教育塑造美好人生。 ”展板内这句鼓舞人心的话激励着六三班的孩子，老师和家长在品格教育的路上自信前行。 品格教育，让孩子们珍贵的童年有了一份充满人性的暖暖回忆；品格教育，让原本温馨的家庭有了文学的气息；品格教育，让班级变得更加优秀。 （4）黑板报品格专栏班级黑板报的右半边是品格教育的专刊。 在拿到每期的品格周刊以后，我会带着孩子们先用投影仪进行学习。 然后，我们一起整合教材，把重要的内容，比如要求，约定等，用 誊抄下来，张贴在黑板报上。 关注了解学生:(1)男生日记和女生日记品格实验班六三班百草园篮子旁有一个精美的文件夹，里面装着每个同学每天记录班级成长的点点滴滴男生日记和女生日记。 那是一本难忘的、值得珍藏的文件夹。 里面，有班级同学互帮互助的感人瞬间；有班集体带给大家力量的难忘回忆；有可亲可敬的老师们和同学们之间的师生情谊。 这两本日记，是三班不可缺少的一部分，它记录着班级和同学们在品格成长路上的真实的，珍贵的往事，记录着小学生活中的欢声笑语，记录着我们为写作而付出的努力。 (2)心灵信箱品格实验班级六三班有两个心灵信箱。 谁帮了我，我帮了谁，我为班级做了力所能及的小事，都被善于发现的眼睛收藏，并记录下来，装进红色的信箱。 这些真诚的赞美，自我的肯定，插上五彩的翅膀，飞进美好的心灵。 另一个心灵信箱是黄色的，同学们的悄悄话儿，心里话儿都可以在此述说。 老师每周五会开箱子，取出小纸条，并亲自和这些同学进行交流。 老师承诺会为同学们保守秘密，同学们十分信任老师。 心灵信箱，搭建起心与心沟通的桥梁。 这座桥，7如同雨后那七色的彩虹桥，让我们的学校生活快乐无比，让我们的心，澄净美好。 在品格教育开始初期,品格实验班就率先在教室内进行了独具特色的品格文化模板打造。 根据品格精神，将班级文化进行全新设计与提升。 大到墙群专栏，小到卫生工具编号，无处不见品格教育的身影。 品格教育,在悉心陪伴孩子成长的同时,也让老师的班主任专业化,系统化。 校园文化打造(对应品格教育实施策略三:多远训练策略:主要包括品格代表动物说明,品格定义,品格在生活中的应用,自然界的例子介绍,历史上的榜样读物,品格行为运动,品格训练小游戏再现,赞美品格方式)在品格的熏陶下，老师们欣喜地看到孩子们在发生着积极向上的微妙变化。 学校紧紧抓住成长的契机，为每一个实验班开辟了一面漂亮的“品格墙”。 学校大厅外，一块巨大的“品格文化墙”则成为学校品格教育的缩影，这里汇聚了来自全校的“品格小达人” 、 “微活动剪影” 、 “品格童谣” 、 “精灵故事”。 这里变成了发挥榜样力量，鼓励孩子们行动，传递品格精神的一道美丽风景。 如今，校园里随处可见专注小精灵（白尾鹿） 、有序小精灵（花栗鼠） 、友善小精灵（小海豚）的图片。 孩子们对这些精灵已经非常熟悉了，它们激励着北新学子努力成长为具有健全品格的儿童。 在学校的楼梯上、草坪上、书虫空间许多细微的角落，都张贴着学生们亲手制作的“温馨提示” ，提醒同学们注意安全、轻声慢步。 这些。