专业化讲师培训(编辑修改稿)

专业化讲师培训(编辑修改稿)内容摘要：

生的认知均无  理性的了解与感性的认知并存 44 PTT影响因素及效果 清楚、沉闷 Clear/Bored 了解却不易接受 卓越 Excellent 了解且易接受 混乱 Confused 不了解也不接受 好玩 /刺激 Fun/Exciting 不了解但感觉有趣 无 有 A B C D 有 感性认识 理性了解 无 45 理性了解 先写下将发表的内容重点 设计大纲，并有系统地组织要点 搜集相关资料以充实发表内容 试行发表，是否需要修正 请他人协助，就题目发问  理性了解 内容 叫好 What（什么讯息） 46 感性认知  图表  故事  举例 /案例  比喻  游戏  活动 感性认知 技巧 叫座 How 如何表达 47 准备课程内容时的 几个要点 不要选取你不熟悉的题目 事前想清楚想要说什么 先规划要怎样说 怎么说比预备要说些什么 更需要花费精力作准备 48 资料搜集 活动：  指定作业发表五分钟的演讲题目  利用十分钟，尽量想出有关的内容  将内容立刻定下来  你们当中有谁认为题目艰涩，资料搜集有困难，不知如何下手，请举手  哪一方面需要帮助，内容。 表达方式。  利用一分钟记下需要帮助的地方，并请组员提供意见  请背向整组  从本活动中，你们获得哪些启示。 49  倾听  联想  无压力  无须坚持自己的看法  对题目更清昕 50 学问有两种  原已深植于脑海中 清晰深刻部分  懂得自我要求，主动、寻找、 探求、搜集、发掘而得者 创意 =经验 +新知 51 指定作业发表 （五分钟演讲） 作业发表时应包含之内容重点： 题目 感性 +理性 预演未来 开心金库 时间掌控 学员参与 辅助工具 52 分析表（ C表） 刚才我所用的 /技巧包括 我原本有计划书，但于发表时未做到的是 整个发表，我觉得满意之处有 还可以改进之处有 希望获得的回馈是 下次作业发表，我做以下改变 53 分析表（ D表） 我观察到你用了下列 /技巧 整个发表，我个人觉得你最好的是 （事项） （举例） 你刚才的表现可以改进的地方是 （事项） （举例） 下次作业或将来授课 /发表时，我提议你 54 建立学员与讲师的信心 活动： 建立学员与讲师的信心 某甲，你与讲师所诉的事情有无共通点。 有哪些。 某乙与某甲的共通点为何。 某甲与讲师及某甲与某乙的共通点，是否相同。 有无产生共鸣，或感觉更加熟悉。 试述从活动中所得的启示 55 人与人之间的 信任与互动关系 图示： 人与人之间交流之初 会产生距离感 距离 彼此凝聚共通点后较为容易沟通 共同 沟通 56 打 开 心 扉 法 “自我暴露”旨在沟通 不同的自我、侧面 自知 自不知 人知 开放区域 盲目区域 人不知 秘密区域 未知区域 著名的“约哈里窗户” 57 开放区域 ： 代表所有自知、人亦知的 信息自我开放的大小因人。