特殊教育学校教学用房的设计(编辑修改稿)

特殊教育学校教学用房的设计(编辑修改稿)内容摘要：

养和提高弱智生的听觉、节奏感和对音乐的感受能力、矫正感知障碍和动作不协调的缺陷，促进学生身心和谐地发展。 低年级的音乐课应以唱游为主，其它中高年级也应和舞蹈、游戏活动等结合。 音乐及唱游教室的设计： 音乐教室宜选择 在距普通教室较近又不干扰或少干扰普通教室的区域，音乐教室应做好隔音处理，如采取在走廊一侧做隔声门及不设窗等措施。 音乐教室庆满足各个年级、不同内容、不同教学形式的需要，并能开展唱游等活动，故应综合地、合理地确定其面积及房间的平面形状。 为使教室满足讲课、欣赏、演唱、低年级的唱游等需要，教室可设小讲台，教室后都可设二级台阶。 教室内应设有音响等电教设施，适量的电源插座。 为创造良好的音乐欣赏环境，室内墙面可敷设吸音材料，以改善音质条件。 （ 2）器乐音乐教室的设计 此室面积应大于声乐教室，室内应设演奏区、存放教 材、乐器、教具及电教器材等存放空间，教室前面亦应设小演奏台。 室内设计应满足教学及课外活动期间的兴趣小组等活动的需要，以及为某些演出活动练习、彩排的需要，故应合理确定其面积及体型。 室内应设五线谱黑板、电教设施及水池等设施。 10． 8． 2 弱智学样音乐与唱游教室 弱智学校的音乐课，包括音乐教学、音乐游戏及律动训练，是培养和提高弱智生的听觉、节奏感和对音乐的感受能力、矫正感知障碍和动作不协调等缺陷，促进学生身心和谐地发展。 低年级的音乐课应以唱游为主，其它中高年级也应和舞蹈、游戏活动等结合。 音乐及唱游教室的 设计： 音乐教室宜选择在距普通教室较近又不干扰或少干扰普通教室的区域，音乐教室应做好隔音处理，如采取在走廊一侧做隔声门及不设窗等措施。 音乐教室应满足各个年级、不同内容、不同教学形式的需要，并能开展唱游等活动，故应综合地、合理地确定其面积及房间的平面形状。 一般弱智儿学校设置一间音乐教室即可满足需要。 当学校有条件购置乐器时，可设置一间面积较大的音乐及唱游教室，供声乐及器乐及唱游等活动之间，了可分设声乐及乐器两间教室。 音乐教室为提供学生的多种活动，如进行演唱、演奏等需要，可在教室前部设一小型讲台。 音乐教室 应设有音响、影像等电教设施，在设计时应考虑其配套设施及设置位置。 乐器室与准备室可兼用；教师在本室进行教学准备、制作教材教案等工作，并设橱柜存放教材、资料、存放乐器、乐谱及各种教具等（包括电教器材、电教资料等）。 10． 9 实验室 10． 9． 1 盲校实验室 盲校实验室的实验桌布置形式，根据《特殊教育学校建设标准》提出如图10－ 1图 10－ 12 的布置形式，其它诸种布置形式，见图 10－ 1表 10－ 5。 10． 9． 2 弱智学校实验室 特殊教育学校建设标准建议的弱智学校实验室平面布置图，见图 10－ 14； 弱智学 校的实验室在使用上是综合性的，可进行多学科的实验及观察活动。 实验桌的座位布置以单桌布置形式为宜，但室内应设置集中水池。 10． 10 手工教室 手工课桌既是美育学科也是劳动教育学科。 手工课的作业内容有：纸工、泥工、竹木工、缝纫工、编结工、金工等手工作业内容。 手工教室的设计： 手工教室根据学校规模可设置 2－ 3 间，以便安排不同的作业内容（根据手工内容的要求，其工作台规格不同、布置形式也有差异，且室内所需要的设施、设备也不相同）。 手工课如进行纸工、泥工、缝工、编结工等工作业的教室，一般均采用单桌布置，其规格为 600－ 800MM，为便于盲童使用，桌的两个侧缘及前缘且设置挡板，以防止小工具等坠落。 座位布置形式，为便于教师指导，多采用面向黑板呈围合状布置，亦可组成几组面对面小组型的布置形式，参见图 10－ 15。 手工教室内应设有黑板、揭示板及展示板等； 室内应设有存放制作和加工用的工作机械、工具、教材、教具、半成品、作品、范品存放的橱柜或工作台等。 如手工教室作为竹木工、金工等手工作业时，亦可采用大型工作台，便于调整所需空间范围而不致受单人课桌规格的限制。 不何种手工作业，都必须设置洗手舅，根据需要尚尖设置水池（如泥工作业时）。 如室内设置电动工具对原材料加工成半成品时，必须注意电动工具操作上的安全性，为防止发生危险亦可设置围栏作安全防护。 手工教室与准备室应连续布置，以便于工具和材料的供应工作。 准备室应设置存放精密或贵重的工具用橱柜，并应设水池、工作等。 泥工准备室，室内应设有泥库、搅拌合泥机、压制机等。 此室尚需设动力电源、水池等设施。 10． 11 语训教室 语训教室是培养和提高残疾学生的语言能力的语言训练场所。 在语训教室中进行个别语言训练的，可以设立单人用语 训练室，师生面对面进行语言训练。 也可以设置集体的语言训练教室。 在条件允许时，可在集体语言教室中设置面对面进行语训的区域。 10． 11． 1 聋校语训教室 集体语言训练教室的布置，可将学生课桌围成半圆形面向教师，教师桌设集合型语训器形成主控台，以导线与各课桌学生用耳机相连，教师根据每个学生的听力损伤程度，调整到适于每生的频率及强度进行语言训练。 室内设有黑板、电教设施（根据语训要求播映出教学所需的内容而进行语言训练）及存放多种形象教材、教具，日常生活用品用具等的橱柜等。 室内应有安静的环境及良好的采光与照明。 语言训练室亦可做成一较大空间，设有观察室并安排较大空间作为儿童游戏活动场所，通过游戏进行语言训练，通过观察了解学生实际情况，经过研究制定教学训练方案。 日本盛冈聋学校语言训练室，此语言训练室可进行小组训练所需的各种器材，室内进行了音响设计，准备可作为助听器的修理及进行咨询活动，见图 10－ 16。 日本兵库县立聋校语训个别指导室。 本语训室是以肢残儿童为的语训室，适于乘坐轮椅者，这一组房间具有紧密的联系关系，见图 10－ 17。 10． 11． 2 弱智学校语训教室 弱智儿童由于智力发展迟缓，有很大部分儿童不同程度地存在 语言缺陷和障碍。 以中度及重芳的弱智儿童、少年的语言缺陷和障碍更多，也更严重。 故应强化对弱智儿童语言功能的培训及语言缺陷的矫正；弱智校语训教室的设计，参见 10． 11． 1 聋校语训教室。 10． 12 律动教室 10． 12． 1 聋校律动教室 律动课是通过聋童的视觉、触觉、振动觉等感官（包括重听儿童的残余听力）进行音乐、舞蹈、体操、游戏、语言技巧等内容的学习与训练，发展其感知能力与动作机能。 聋童通过触觉及振动觉的感受来接受音乐的韵律和节奏，培养他们的感受能力、欣赏能力和表现能力；通过舞蹈训练、体操活动等培养其感音能 力、平衡能力进行美的启迪教育；通过游戏及走、跑、跳的活动，对聋生进行听力、语言、节奏、反应、判断能力的训练，培养活泼、团结、友爱，遵守纪律的品质，促进聋童身心健康的发展。 律动教室的设计 律动教室应有足够的使用面积，并应有良好的平面形状； 室内不得设柱，亦不宜出现壁柱。 室内至少应有一面墙通长照身镜，镜的高度规格不宜小于 2500MM，距地面应有 300MM 的距离；四周应设沿墙把杆，高把杆距地面不少于 1000MM，低把杆 600－ 700MM；把杆与镜面的距离应为 400MM。 室内净空高度不应低于 4500MM。 地 板应设弹性的木地板（木地板下橡胶垫或木弓等构造）。 本室应设置两个出入口。 如设低窗采光时，窗台高度宜为 900－ 1200MM 之间；采光窗应设窗帘盒。 室内应设吸顶灯，以免训练时道具碰坏灯具发生安全事故。 采暖地区应暗装暖气卡，以避免训练时碰伤。 律动教室应设有更衣、洗手盆等，并应设置换鞋处。 10． 12． 2 弱智学校律动教室 律动训练是为培养弱智生的听觉、节奏感和对音乐的感受能力，矫正动作不协调的缺陷，促进身心和谐发展的训练课。 训练弱智儿童各感官与身体各部位的协调动作，培养学生的动作机能，促进身心的健康。 律动教室的设计 律动教室除进行律动课教学外，还有可能进行多种训练活动。 故应保证足够的面积及有较大进深适于多种活动的需要。 律动教室除进行律动教学外，还有可能进行多种训练活动。 故应保证足够的面积及简较大进深适于多种活动的需要。 弱智校律动教室的设计，可参照聋校律动教室的设计。 10． 13 美术教室 美术教室是为聋生学习美术的专用教室。 美术教室的设计，应参照普通中小学校美术教室的设计，见第 5 章 5 节美术教室。 聋校美术教室须配备一个班级学生使用的画板、画架、凳及模型写生台。 墙壁应考虑悬挂学生美术作品的场所、如墙 面贴三合板类。