如何在小学中学英语教学中进行情感教学(编辑修改稿)

如何在小学中学英语教学中进行情感教学(编辑修改稿)内容摘要：

，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际”。 小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。 在日常生活中表现出来的文化最能吸引孩子们，也最容易被孩子们理解。 例如，对节假日的介绍，中英用语方面的差异等均会激 起小学生非同寻常的好奇心，从而调动了他们学习的积极性。 培养合作情感，锻炼处事能力 合作意识是现代 小 学生必备的基本素质。 英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。 学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时， 他们 就会产生一种自己有价值的感觉。 三、 英语教学过程中渗透情感教育的方法 运用教材中蕴涵的情感因素 英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。 教师可根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。 在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在认识接受信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。 一个好的教师，就是个好的导演，他能充分运用自己各方面的动作 语言来引导学生，激发学生的学习潜力，鼓励学生热爱学习，热爱生活。 教师的体态语言对学生的影响是很大的。 利用体语这种直观的手段，可以使英语课上得生动活泼。 语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际环境。 这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于语感的培养。 教师一个眼神，一个点头的动作，就会成为情感教育的好工具。 同样的，一个温和的眼神，一个点头表明了教师不同的含义，如一个学生想答问题，但缺乏胆量，老 师望着他，轻轻地点下头，带给他的是信心与动力； 树立榜样作用 以良好的教态感染学生 ， 亲切自然的教态，端庄大方的态度，文温尔雅的气质，美观得体的衣着，既可使学生感受到美的愉悦，又为教学活动开创了一个美的氛围。 课堂上教师热情的言语和温和的目光，表示对学生的爱和信任，学生会感到教师的爱，就会产生效应和反馈，提高学习效率。 教师应具有扎实的功底，运用准确生动、朴实自然或含蓄幽默、深刻犀利等多种风格的教学语言以及灵活多样的教法，创造轻松愉快的课堂气氛，调动情绪，启发思维，激发兴趣，启迪心灵，增进情感的交流，学生会 爱你，爱你所教学科，使学生轻松愉快地获得知识。 在英语课堂上，教师对学生的关怀起着举足轻重的作用。 课堂是师生最直接的交流场所，教师的一言一行备受关注，而课堂教学是双方情感、经验交流的结果。 教师面对的是一个个有着丰富情感和个性的人，教师个性化、灵活化、多样化的评价语言是激发学生个性潜能发挥的重要因素。 充满激励、关怀、爱心、智慧的教学评价语言有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我。