初中数学特殊平行四边形性质的运用教案(编辑修改稿)

初中数学特殊平行四边形性质的运用教案(编辑修改稿)内容摘要：

法的运用，提高基本知识与基本技能的迁移能力． 在平时的教学中，我就 发现，学生对“添加一个条件”可能会出现理解错误，因此在思路启迪中设计了“本题的已知条件是什么” 的用语，但是如果有学生在课堂上仍然存在理解错误，我预设了在黑板上板书在什么地方添加条件才合理． 在证明时，我准备由学生展示他们的各种想法，然后再加以提炼和引导，例题的第二问也是拓展性问题，它通过对习题的引申而形成的问题，也包括那些通过尝试、分析、探究，才能够发现解题策略和方法的问题，其目的是经历归纳、类比等合情推理的过程，滋养创新发现的意识，积累猜想发现的基本活动经验．要求学生动手画图、观察、在证明，体会数学学习 中的重要思维，抛开现象看到本质． 学生在解决第二问时，看似花费了大量的时间，但它是一个“学的完整” 的过程，学生反复经历了画图 观察 猜测 证明的过程，在此过程中学生体会了困惑、迷茫、探索、柳暗花明等情感体验，这比教师仅为追求“教的完整”而大题量训练更有意义．同时，在这个过程中，变式练习的（ 1）（ 2）小问也自然而然的解决了，从而达事半功倍的效果． 苏格拉底说：“未经审视的生活是没有价值的生活”．反思是解题学习学案的一个核心要素，它贯穿于学案的始终，在各个学习阶段都有反思的设计．本节课的反思有 以下一些形式：关于解题思路的反思，对自己整个思考过程进行追忆性的反思，回顾思路产生的“念头”、所走的弯路、所遇到的障碍等．关于解题结果的反思，主要有两项内容，一是解题方法的探讨，寻求多种解题方法，并进行优劣比较；二是对结论进行引申，对问题进行推广，提出新的问题 【 2】 ． 在整个学习中，学案为学生提供了“在解题中学习解题”的机会，使他们能够亲身经历尝试—— 顿悟、发现意义的过程．在解题学习活动中，他们自己去选择信息、寻找思路，在问题与结论之间建立具有个性化的意义联系，这种联系不是盲目碰巧的，而是按照一定的“线路”（学案的引导）建立起来的，它既减少了纯粹自学中那种方向不明的盲目尝试的次数（所谓弯路），也避免了教师讲解中那种舍弃尝试过程而直接呈现“成功联系”而使学生的解题学习仅停留在“模仿”（工具性理解）层次上的弊端 【 2】 ． 在整个学习过程中，评价的作用也不容忽视．这里的评价，既有 学生的互评，也有教师的点评；既有量化评价，也有定性评价；最后还有对知识掌握情况的学习评价．通过评价进一步促进学生对知识的内化与掌握． ●教 后 反 思 本节课主要通过学案的引领让学生自学，然后在教师的引导、学生积极主动的参与之下，基本完成了计定。