八年级下册导学案定稿(编辑修改稿)

八年级下册导学案定稿(编辑修改稿)内容摘要：

雷电颂 教师寄语： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 屈原 学习目标 ,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 表达思想感情 的方法。 ，理解语言中所包含的深意。 祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 学习过程 一、课前预习 给下列加点字注音。 伫 ． 立 ( ) 睥睨 ． ． ( ) 咆 哮 ． ( ) 波 澜 ． ( ) 污 秽 ． ( ) 犀 ． 利 ( ) 劈 ． 开 ( ) 稽 ． 首 ( ) 驰 骋 ． ( ) 虐 ． 待 ( ) 结合课后附录了解故事内容，谈谈自己的感悟。 二、合作探究。 目标一： 带感情地大声朗读课文，展示自己喜欢的段落。 目标二： 课文运用了象征手法，说说文中的风、雷、电等形象象征了什么。 文章还运用了 什么修辞手法，在文中找出例句，说说有什么表达效果。 三、拓展延伸 分别收集整理屈原和郭沫若的诗句，比比谁记得多。 8 短文两篇 教师寄语： 战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在黑暗里燃烧火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明。 巴金 学习目标 理解作者对人生的理想与追求。 体会文中蕴含着的深刻的哲理。 学习过程 一、课前预习 给加点字注音 呖 ． 谷 ( ) 一 撮 ． 灰 ( ) 皓 ． 月 ( ) 妲 ． 娥 ( ) 二、合作探究 目标一： 作者写“日 ”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么。 课文中写道：“生命是可爱的。 但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求。 目标二 ： 在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。 把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解。 三、延伸拓展。 积累古诗文中写“日”和“月”的句子，比比谁记的最多。 9 海燕 教师寄语 ： 小草，从冻土中冲出，从岩石下冲出，从石缝中冲出――这 是顽强旺盛的生命。 我赞美它，同时也寄希望于你。 学习目标 1．在朗读的基础上理清文章结构。 2．学习象征的手法。 3．品味、揣摩本文抒情性语言， 理解 “ 海燕 ” 这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不怕困难的战斗精神。 学习过程 一、课前预习 1．给下面加点的字注意 高 傲 ． ( ) 呻 吟 ． ( ) 翡 ． 翠 ( ) 掠 ． 起 ( ) 困 乏 ． ( ) 蜿蜒 ． ． ( ) 文学常识填空 高尔基（ ） 作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。 出身于木工家庭。 4 岁 丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。 他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。 做工之余，勤奋自学。 《母亲》是他的奠基作。 自传体三部曲《 》、《 》、《 》等。 二、合作探究 目标一： 有感情地朗读课文，思考： 以时间为序，文章着重刻画了几个场面。 在不同的场面中海燕都有些什么样的表现。 据此理清文章结构。 目标二： 文中除了海燕还写到了海鸥、海鸭、企鹅、乌云、闪电等形象，联系背景细细品味，看看它们各象征了什么。 目标三： 文中哪些句子最能表现海燕的精神，勾画出来，用圈点批注的方法品析。 （提示：可以是正面描写，也可以是侧面描写。 ） 三、 拓展延伸 同学们，“面对生活的暴风雨”时，我们如何做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕呢。 请你以“我是一只勇敢地海燕”为题，写一篇随笔。 10 组歌 教师寄语： 热爱自然、敬畏生命。 让我们的生命更精彩。 学习目标 掌握生字词文学常识 感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。 学习过程 一、 积累运用 给下列加点的字注音 执 拗 ． （ ） 憔悴 ． ． （ ） 馈 ． 赠（ ） 真 谛 ． （ ） 璀璨 ． ． （ ） 镶 嵌 ． （ ） 酷 肖 ． （ ） 长 吁 ． （ ）短叹 走近作者 搜集有关作者的相关资料与同学们交流 二、合作探究 朗读课文，注意读出感情和节奏，讨论一下，这两首诗表现了作者怎样的感情。 三、 延伸拓展 摘录文中你喜欢的句子，比比谁背的多。 写作 口语交际 综合性学习 《寻觅春天的踪迹》 活动目标： 注重以 “ 春天 ” 为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和 诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。 通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。 在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。 学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。 活动课时： 四课时，第 2 课时学生集中活动。 第 4 课时学生自由作文 教学过程：（一）导入 引导学生诵读写春天的名篇； 朱自清的《 春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》 一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。 今天让我们一起走进自然去感受春天的 美景吧。 （二）学生分组活动： A 成语中的 “ 春天 ” B、诗文中的 “ 春天 ” C、绘画中的 “ 春天 ” D、现实中的 “ 春天 ” E、我心中的 “ 春天 ” 活动要求： A 组：收集能够描写春天成语的，不少于 10 个，请选择其中 6— 8 个写一段话，描绘春天。 B 组：收集诗词中写 “ 春天 ” 的名篇名句，写一段赏析的 文字。 C 组：创作一幅 “ 诗画 ”。 给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。 D 组：现实中 “ 春天 ” ：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了。 请描写春天的风景画和人情画。 E 组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。 （三）活动成果展示 （四）学生作文 题目： “ 我心目中的春天 ” 单元 总结 ： 第三单元 一、单元说明 本单元是以人与自然环境为主题，全部都是科学文艺作品。 以不同 的体裁、形式，表达了对生存环境的忧患与思考。 生态问题是一个全球问题。 通过学习这些文章，要引导学生放眼世界、着眼未来，关注人类，关注自然。 思考由于人类的盲目性导致日益恶化的生态问题，从中获得启示。 二、教学目标 （一）、知识与能力： 了解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。 学会阅读科学作品。 在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，概括要点，感受作品。 注意语言的积累、感悟及运用，全面提高语文素养。 在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、科普短文的文字表达能力。 （二）、过程和方法： 倡导运用自主、合作的方式探究学习，采用默读法、朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法等教法，培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。 （三）、情感、态度和价值观： 体会人们对生存环境的忧患意识，引导学生关注自然、保护自然，树立环保意识；培养学生科学理性的精神和人文关怀的精神。 三、教学重点难点 理解课文内容，探究学习。 引 导学生关注人与自然的关系，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。 了解科学文艺作作品的特点。 1敬畏自然 教师寄语： 敬畏自然，就是敬畏我们自己。 学习目标： 通过阅读，理清本文行文思路。 研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 学习过程： 一、课前预习 1．给下列加点字注音。 鲲 ． （ ）鹏 蓬 嵩 ． （ ） 咫 ． ( )尺 狼 藉 ． ( ) 相形见 绌 ． （ ） 美味佳 肴 ． （ ） 读后随感。 二、合作探究： 目标一： 反复阅读课文 ，理清文章行文思路。 作者提出的主要观点是什么。 为什么提出要“敬畏自然” ? 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己” ? 目标二： （ 1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流看法。 ①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢。 答： ②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 答： ③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 答： （ 2）本文多处运用反问句。 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。 用否定来反问，表达的 是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。 反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。