发展心理学笔记(doc82)-心理学(编辑修改稿)

发展心理学笔记(doc82)-心理学(编辑修改稿)内容摘要：

中国最大的管理资源中心 (大量免费资源共享 ) 第 12 页 共 94 页   （二）尽可能避免不良刺激，创设儿童发展的适宜 环境 （三）教学思想  程序教学：小步子、知道结果、自主调控学习等。  评价：影响深远；忽略内在心理 三、班杜拉的认知社会学习理论（社会认知理论）  （一）基本思想  ；  、行为、环境相互作用和影响 （二）观察学习及其过程 ：通过观察他人的行为及其后果而进行的学习 ： 注意过程 —保持过程 —动作复现过程 —动机过程 ：增强或削弱行为倾向 （ 1）直接强化 （ 2）替代强化 （ 3）自我强化  四、学习理论的贡献 和局限性  （一）贡献 注意认知过程在发展过程中的重要作用  （二）局限 仍然偏重研究人的外部行为 第四节 认知发展理论 基本观点：  认为思维过程是心理发展的核心，研究思维过程以及反映思维过程的行为。 代表性理论：皮亚杰的认知发展理论与信息加工理论 一、皮亚杰的认知发展观 （一）心理发展的本质  主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因  心理起源于主体的动作，这种动作的是主体对客体的适应，适应的本质是取得机体与环境的平衡。  适应： 儿童对环境中新信息的调整，即儿童如何根据已知的莱 应对和管理新 信息。  平衡： 在认知成分之间取得稳定的平衡。  组织： 将知识整合进系统的过程，儿童形成日益复杂的认知结构的倾向，通过整合越来越多的精确的现实知识，形成知识系统或思维方式  图式： 儿童在不同情境组织行为的方式，是动作的结构和组织，它们在相同或类似环境 中国最大的管理资源中心 (大量免费资源共享 ) 第 13 页 共 94 页 中由于不同重复而得到概括或迁移。 随年龄增长，图式越来越复杂。 （二）心理发展的机制   同化：改变外界刺激以适应自身，把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 顺应：改变主体的动作以适应客 观的变化。 二者相辅相成： 只有同化，就没有积极的发展；只有顺应，则永远处于难以适应环境的不稳定状态 （三）影响心理发展的因素 内外因相互作用的发展观     （四）认知发展的阶段 ，而由于各种发展因素的相互作用，心理发展有其阶段性； ，阶段可以提前或推迟，但先后次序不变，且有一定交叉； ；  ，动作图式经过不断的同化、顺应和平衡的过程，就形成了本质 上不同的心理结构，形成了心理发展的不同阶段。   （ 1）感知运动阶段（ 0~2 岁）  （ 2）前运算阶段（ 2~7 岁）  （ 3）具体运算阶段（ 7~12 岁）  （ 4）形式运算阶段（ 12~15 岁） 二、新皮亚杰主义的认知发展理论 （一）十分强调社会环境，包括教育在促进个体认知和人格发展中的作用； （二）重视应用研究； （三）强调把心理发展作为一个整体来研究； （四）强调多变量的相互作用  三、对皮亚杰理论的评价  （一）贡献  认知发展的相互作用论和阶段论，第一次辩证地、系统地论述了思维发展的基本阶段和思维机制； 中国最大的管理资源中心 (大量免费资源共享 ) 第 14 页 共 94 页 （二）局限 ，贬低了环境、教育和语言的作用； ，或者任务难度太大，影响了结果的真实性； ，形式运算阶段后仍然存在辩证运算阶段（意识到知识的相对性、接受矛盾、整合矛盾等） 第四节 维果斯基的心理发展观 心理发展的社会文化 ——历史理论 一、人类心理的社会起源说 ，与指向内部的精神生产工具（语言和符号），促成人的间接的心理活动。 ，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级的心理 机能转化的过程。 人类心理本质上具有与动物不同的高级心理机能（随意性、抽象概括性、以符号或词为中介的间接性）。 二、关于教学与发展的关系 （一） “最近发展区 ”思想 最近发展区：个体现有发展水平与他人指导下达到的发展水平之间的差异，表示个体发展的潜力。 （二）教学应走在发展的前面 教学决定着智力的发展 三、强调学习的最佳期限 四、智力的 “内化 ”学说 高级的心理活动形式，首先是作为外部形式的活动而形成的，以后才内化，转化为内部活动默默地在头脑中进行。 第五节 其他理论及小结 一、习性学的心理发展观 （一）人 类的社会行为模式（如依恋）有其进化基础；提出 “关键期 ” （二）应在真实的生活环境中研究儿童的行为。 鲍尔贝的依恋研究 二、生态系统论 Bronfenbrenner （一）儿童发展的生态环境由若干相互联系的多个层次的系统构成，由内到外依次是微系统（学校、家庭等）、中间系统（家庭学校的联系）、外层系统（如父母的职业和工作环境）、宏系统（如政府的就业政策） （二）心理发展的过程是个体在日益复杂的水平上不断认识和建构生态环境的适应过程；生活中的重大转折具有重要影响。 三、小结 中国最大的管理资源中心 (大量免费资源共享 ) 第 15 页 共 94 页 各种理论是从不同视角或侧面研究心 理发展的，贡献各异。 ：重动机与情绪 ：重行为 ：重认知  ——历史理论：重社会文化 ：重行为的进化基础 ：重心理发展与生态环境的关系 课外思考  对于同一个婴儿，你认为各派心理学家会如何看待和教育他（她）。 第四章 新生命的形成：胎儿的发展 第一节 怀孕和遗传 第二节 先天和后天：遗传与环境的影响 第三节 产前的发展 问题与思考  科学家如何研究遗传与环境的影响。 它们如何一起作用。  要生一个健康的孩子，需要做哪些准备或预防工作。 第一节 怀孕和遗传  一、受孕  精子与卵子结合构成一个合子（受精卵）的过程，也叫受孕  受孕是新生命的开端，是一个人身体和心理发展的起点。  （一）十七、八世纪关于胚胎形成的争论   胚胎来自精子，在精子中有完全成形的 “小人 ”，他们有待于在子宫的抚育环境中发育成长。  已经成形的 “小孩 ”存在于女性的卵巢中，男性的精子可以激活他的成长发育。 18 世纪后期，德国的解剖学家 Kaspar Friedrich Wolff 发现，父亲与母亲对胚胎的形成具有同等重要的贡献。 （二）成功受孕的基 本条件 ，卵巢必须释放一个健康正常的卵细胞   ，到达输卵管   ，形成合子 中国最大的管理资源中心 (大量免费资源共享 ) 第 16 页 共 94 页 受孕后形成的早期胚胎 （三）影响受孕的因素      （四）其他生殖方式 ：试管婴儿    二、遗传的机 制 遗传密码：基因 它是构成细胞核中的染色体 (46条，父母各贡献一个单体，父亲 23，母亲 23)的化学物质，即脱氧核糖核酸（ DNA）中的一个片段，基因各不相同，人类染色体上大约有 10 万种基因序列 DNA 可以自我复制，使合子进行有丝分裂，每一染色体在分裂过程中都进行着自我复制，使每个细胞都含有相同数目的遗传信息。 最初，受精卵分裂成两个细胞，很快变成 4个， 8 个， 16 个，如此下去，每次分裂前，这个细胞复制它的 46 个染色体。 通过减数分裂产生配子：减数分裂是精母细胞产生配子的过程，每个配子（精子或卵子） 的染色体是母细胞原始数目的一半，人类减数分裂的结果是具有 23 条染色体。 在怀孕时，由 23 条染色体的精子与卵子结合，就构成了合子。 第二节 先天和后天：遗传与环境的影响  一、行为遗传学 （一）定义 对遗传与环境的相对作用或影响进行量化研究的科学，关于基因型怎样与环境相互作用，来决定智力、人格和心理健康等心理特征的科学 它研究的问题包括，是否存在某种特定的能力、特质和行为模式非常依赖于个体所遗传的特定基因组合。 假如存在的话，这些属性是否会被他的后天经历所改变。  （二）研究方法  通过确定 特质是否能够经过选择性配对而在动物身上繁殖来研究遗传影响的方法。 经典实验：迷宫 ——学习能力实验 (图 ) 中国最大的管理资源中心 (大量免费资源共享 ) 第 17 页 共 94 页  比较住在一起的人，看他们在一种或多种属性上的相似性，假如这种（些）属性是遗传的，同一家庭中的任何两个成员的相似性应该与他们的血缘关系（基因相同性）呈递增函数关系。  （ 1）双生子研究 一对在一起抚养的同卵双生子，比一对在一起抚养的异卵双生子，他们在各种属性上更为相似吗。 假如基因影响某种属性，同卵双生子应该更相似，因为他们具有完全相同的基因，而异卵双生子只具有 50%的相同基因。  （ 2）领 养研究  被领养的孩子与他们的亲生父母相似，因为他们享有共同的基因（ 50%基因相同），还是与他们的领养父母相似，因为他们具有共同的环境。 假如被领养者在智力与人格上与从未养育过他们的亲生父母相似，那么基因在决定这些属性上具有一定的影响。 家庭研究还能够帮助我们评估各种能力和行为受环境影响的程度，有两种方式： 方式 1：两个遗传上没有关系、被领养的孩子，在同一家庭中长大，这些孩子之间以及他们与领养父母之间的相似性可以归因于共同的环境。  方式 2：将在相同环境中成长的同卵双生子与在不同环境中成长的同卵双生子比较。 假如一起抚养的同卵双生子比分开抚养的同卵双生子更相似，则可以推论环境的影响。  二、遗传基因的影响  （一）遗传对智力的影响  （ IQ）在中等程度上受遗传的影响，遗传系数约为。 遗传系数表示一种特质中可归于遗传因素的变异量， H=（ r 同卵双生子 r 异卵双生子） 2 （见下表） 不同亲缘关系的人 IQ 的平均相关系数  2.（智力的遗传系数不为 说明了什么：）环境对智力的发展存在重大影响。  ： （ 1）非共享的环境影响（ NSE）：住在一起的人没有共享的一种环境影响，它使这 些个体彼此不同（ =） （ 2）共享的环境影响（ SE）：住在一起的人共享的一种环境影响，它使人们彼此相似。 NSE=1r(一起养育的同卵双生子 ) SE=1（ H+NSE）  ，基因对 IQ 差异的影响加大；共享的环境影响随着年龄增长而下降，而基因与非共享的环境影响随着年龄增长而增强。  （二）遗传对人格的影响。