讲师的有声语言和无声语言学员手册37页doc-经营管理(编辑修改稿)

讲师的有声语言和无声语言学员手册37页doc-经营管理(编辑修改稿)内容摘要：

说左边 儿 ． 、右边儿 ． ，怎么北京这么多边 儿 ．。 ” 初级讲师研修班 讲师的有声语言和无声语言 15 二、语调训练 人们训练的有声语言，是以语句作为基本单位的。 在具体的话语环境中，每个句子都有一定的语调，表示一定的语气和情感。 我们使用有声语言时，必须注意语调的变化。 下面停顿、重音和句调三个方面对语调作以 介绍。 （一）停顿 停顿，指的是语流中出现的声音间歇。 我们说话时，层次、段落、语句、词组甚至词与词之间都可能需要中断和休止声音以便换气，这就是停顿。 停顿是口语表达中显示语意、抒发感情的重要方法和的技巧。 停顿和呼吸关系密切，但停顿又并非全然是为了生理性的换气，更重要的是为了满足表情达意的需要。 所以，我们在这里所讲的停顿，主要是非生理性的停顿，有语法停顿和逻辑停顿两种。 １ 、 语法停顿 语法停顿是为了揭示句子、句群或段落的结构层次而作的停顿。 在语句中安排不安排停顿，以及在什么位置上安排停顿，都会影响语意的表 达，或使语意发生变化，有时甚至会将话语的意思导向相反的方面。 例：  我不相信他是好人。 我不相信，／他是好人。  下雨天，／留客人，／留我不留。 下雨天留客。 ／天留，／我不留。 下雨天，留客天，留我不。 留。  我赞成他，／也赞成你，／怎么样。 我赞成，／他也赞成，／你怎么样。  小王／对小李不好。 小王对，／小李不好 语法停顿时间的长短，跟标点符号所表示的语法结构的层次大致相应。 如：标点句号、感叹号、问号的地方，停顿的时间较标点分号的地方要长；标点分号之处又比标点逗号以及顿号的地方停顿的时间要长。 语句中的省略号、 破折号和冒号也各自表示一定的停顿。 较长的句子中间没有标点符号时，可以按照语法结构的层次划分、意群的切合组合以及词语之间的音步节拍来设讲和安排停顿。 初级讲师研修班 讲师的有声语言和无声语言 16 逻辑停顿 逻辑停顿又叫强调停顿或感情停顿，是为了强调某一事物、突出某种语意或表达某种感情所使用的停顿。 它可以跟语法停顿一致，在有标点符号的地方停顿，但要在语法停顿的基础上对停顿的时间加以调整（延长或都缩短）；还可以在语法上不应该停顿的地方（即没有标点的地方）安排停顿。 “你是喜欢／哭，还是喜欢／笑。 ” 语句中间原本没有停顿，朗读者故意在“哭”、“笑”两个字的 前面使用了停顿，给听众以思考的时间和回味的余地，从而大大增强了该话语的感染力和艺术效果。 练习一 读绕口令，注意中间的停顿 大桶套小桶，／小桶套大桶。 大桶套小桶，／桶粗桶细不同桶； 大桶套大桶，／桶细桶粗桶不同 一二三，／三二一， 一二三四五六七，／七六五四三二一。 七个仙女来摘果，／七个花篮手中提，／ 七个果子摆七样：／苹果、／石榴、／桃子／柿子、／李子、栗子，梨。 练习二 朗读下面的文章，注意停顿的安排： 草坪上生长着茂密的小草，那样鲜嫩的颜色，像是刚刚用翠绿的油彩抹过似的。 多美啊。 小草 呀，得感谢你。 你将公园的草坪打扮得像绿毡一样。 小草说：“别谢我，谢春天吧。 是它给了我这漂亮的颜色。 ” 是啊，不是春天抚育出这些小草，草坪上还不是一片枯黄吗。 春天啊，感谢你给草坪上染上了这鲜艳的色彩。 春天说：“别谢我，本身是没有颜色的，桃花把红色献给了我，小草把绿色献给了我，应该感谢它们哪。 ” 呵。 小草谦虚的，它在谦虚中显得不渺小；春天也是谦虚的，它在谦虚中显得伟大。 初级讲师研修班 讲师的有声语言和无声语言 17 （二）重音 重音是指在语句或词语中重读的音。 这些被重读的语词一般是该句中是表意的主体。 在具体话语情景中，重音一般用加大音程、控制音量、增加 声音强度、延长发音时间和安排字间顿歇等方法加以表现。 重音可以分为词重音和语句重音两种类型。 语句中，双音节和多音节的某些音节在朗读时往往需要重读，这些重读音节叫做词重音。 双音节词的重读有“重轻”和“中重”两种基本格式。 前者如“ 衣 ． 服”、“ 太 ． 阳”、“ 葡 ． 萄”、“ 孩 ． 子”等，后者如“青 春 ． ”、“学 校 ． ”、“无 限 ． ”． 、“电 话 ． ”等。 多音节词语中，三音节词以“中次轻重”为其主要读音格式，如“展销 会 ． ”、“生长 殿 ． ”、“张家 界 ． ”、“办公 室 ． ”等，亦有少数为“中重次轻”格式，如“小伙 子 ． ”、“送 信 ． 的”等；四音节词以“中次轻中重”为主要格式 ，如“奥林匹 克 ． ”、“二氧化 碳 ． ”、“花里胡 哨 ． ”、“生死之 交 ． ”等。 语句重音，是指语句中的某些词语因内容的需要和该词语在句子中的地位而重读的语音现象，它与词意无关，只和全句的意义有所关联。 语句重音在话语情境中的轻重程度要根据句子内容的需要和词语在该句子中的地位来决定。 人们的话语言说都有着或者明显或者潜在的目的，每句话都基本如此。 一句话中又都有最能表明说话目的的主要词语，这些词语在语流中需要以语句重音的形式加以强调。 例如： 我部． ． 的业绩已经基本达标。 我部的 业绩． ． 已经基本达标。 我部的业绩 已经． ． 基本达标。 我部的业绩已经 基本． ． 达标。 我部的业绩已经基本 达标． ．。 说这句话，如果语句重音强调的是“我部”，那是在和别的部门作比较；如果语句重音落在“业绩”上，那地在和别部的业绩作比较；如果强调的是“已经”，就是说并非没有办到；如果语句重音放到“基本”上，那么是说尚未实现；如果强调“达标”，则是说已经快完成任务了。 在口语表达中，语句重音具有很大的作用，它不仅能和停顿一样使语意清楚准确，更重要的是使语句目的突出，使逻辑关系严密，使感情色彩鲜明。 在句子中，如果语法重音的位置不同那么该句子意义也可能不同。 请比较下列各组句子： 初级讲师研修班 讲师的有声语言和无声语言 18  他 写 ． 得好。 （指的是可能） 他写得 好 ．。 （ 指的是结果）  天旱得草 都 ． 枯死了。 （意为草全死了） 天旱得 草 ． 都枯死了。 （意为甚至连草都枯死了）  你怎么爱上 他 ． 了。 （意指对象） 你 怎么． ． 爱上他了。 （意指原因） 逻辑重音 逻辑重音是语句重音的另一种类型。 它所表现的是语句中为突出或强调说话人的意图和态度而重读的词语，即根据语义或感情表达的需要而进行的重读。 同样的话语，由于说的目的不同，语意的着重点不同，重音的位置也随之调整，但是句子的基本意义并不曾改变。 请看下面一组例句：  你明天去长城吗。 我明天 去 ． 长城。 （重读 “去”字，以加强肯定的语气）  你什么时候去长城。 我 明天． ． 去长城。 （重读“明天”两个字，以强调去时间）  你明天去哪儿。 我明天 去 长城 ． ．。 （重读“长城”两个字，以强调去的地点）  谁明天去长城。 我 ． 明天去长城。 （重读“我”字，以强调去的是什么人） 再比如：  谁上个月去过北京。 我 ． 上个月去过北京。 （重读“我”字，以强调去的是什么人）  你什么时候去过北京。 我 上个月． ． ． 去过北京。 （重读“上个月”三个字，以强调去的时间）  你上个月去过哪儿。 我上个月去过 北京． ．。 （重读“北京”两个字，以强调去的地点） 逻辑重音可以落在语法重音上 ，但要把语法重音加重延长；也可以落在语法重音以外的位置上。 当然，并不是每个句子里一定要有逻辑重音，有没有逻辑重音，要视文句的内容而定。 初级讲师研修班 讲师的有声语言和无声语言 19 练习一 读下列句子，确定语句重音的位置  谁今天有新人培训课。 — 我 ． 今天有新人培训课。 你哪一天有新人培训课。 — 我 今天． ． 有新人培训课。 你今天有没有新人培训课。 — 我今天 有 ． 新人培训课。 你今天有什么课。 — 我今天有 新人培训． ． ． ． 课。 练习二 朗读下面的诗文片断，注意其中重音的选择和表达 风流哟，风流，什么是风流。 我心中的情丝像三春的绿柳； 风流哟，风流，谁不爱风流。 我思索的 果实像中秋的石榴。 你是一个人，有血，有肉；我有一颗心，会喜，会愁。 我要人的尊严，要心的美好；不愿像丑类一般鼠窃狗偷。 我爱松的高洁，爱兰的清幽；绝不学苍蝇一样追胜下逐步。 我年轻，旺盛的精力像风在吼。 我热情，澎湃的生命似水在流。 风流呵，该怎样将你理解。 风流呵，我发誓把你追求。 清晨 — 我询问朝阳，夜晚 — 我凝视 星 ． 斗… 可是“友邦人士”一 惊诧． ． ，我们的国府就 怕 ． 了，“ 长此以往，国将不国 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ”了，好象失了东三省， 党国 ． ． 倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”， 党国 ． ． 倒像一个国，可以博得“ 友邦人士 ． ． ． ． ”的夸奖，永远 国 ． 下去一样。 几句电文，说得 明白 ． ． 极了： 怎样 ． ． 的党国， 怎样 ． ． 的“友邦”。 初级讲师研修班 讲师的有声语言和无声语言 20 （三）句调 句调是语调的构成部分之一，指话语状态下贯穿整个句子的音高变化（即句子中语音调位值的高低、升降、曲直等变化形式）。 全句声音较高的叫高句调，声音较低的叫低句调。 声音既不高也不低的叫中句调。 句调的高低可以起区别语气的作用。 话语活动发生时，语句的音高变化十分细致且复杂，尤其在句子末尾的词语上表现得特别明显。 句尾音调上升的叫升调句尾，句尾音调下沉的叫降调句尾，不上升也不下沉的叫平调 句尾。 句尾的升降变化也可以起区别语气的作用。 句调的变化与说话的人对其所说事物的态度密切相关。 如：  今天天气很好。 （句调快升趋高，升调句尾，表示疑问的语气。 ）  今天天气很好。 （句调沉降趋低，降调句尾，表示陈述和肯定的语气。 ）  今天天气很好。 （句调上升高扬，升调句尾，表示意外的语气。 ）  今天天气 很好。 （句调缓慢趋降，平调句尾，表示释疑的语气。 ）  今天天气很 好。 （句调由平缓而疾收，降调句尾，表示感叹的语气。 ） 句调高低变化的基本类型有平、升、降、曲四种。 平调，全句调式平直舒缓，无显著的升 降变化。 经常用以表示冷静、平淡、庄重、严肃或感情较为悲痛的语气，一般使用于叙述、说明、判断等陈述句。 升调，全句调式由低转高，语势上扬。 经常用以表示疑问、惊异、号召、命令等语气，一般使用于疑问句、感叹名句或语义未完成时的停顿。 降调，全句调式由高到低，语势渐降。 经常用以表示肯定、坚决、感叹、祈使等语气，一般使用于感叹句和祈使句。 曲调，语句调式有曲折变化。 经常用以表示含蓄、讽刺、怀疑、意外、夸张等语气，一般使用于疑问句和感叹句。 上述平、升、降、曲四种调式是句调的基本类型，但在此基础上还会因话语 情景发生的时间、地点、环境条件以及话语发出者的情绪、感情和态度的不同而发生变化。 例如：“今天天气很好”是个肯定句。 按照基本的句调来说，应该是降调。 但如果说话人对于“很好”只是人云亦云，随便附合，可将其读作一般陈述句，语句的声音调式便成了平直的。 如果语意比较肯定，则最末一个音节的“好”字一般要重读，语句的声音呈明显的降调调式。 如果把这句话说得更为肯定，在“好”字的读音上再加大力度，使其前面的“很”字的读音也随其得到强化，该语句的声音调式则变成曲调的了。 初级讲师研修班 讲师的有声语言和无声语言 21 练习一 句调的训练： 甲：你的普通话说得挺好哇。 乙： 现在还行。 刚开始学的时候可闹过不少笑话。 甲：是吗。 都闹过什么样的笑话。 乙：有一天，我去食堂吃饭，买了一盘饺子。 有点儿咸，就跟大师傅要点汤喝。 结果呀，你猜怎么着。 甲：给你汤了吗。 乙：怎么说闹笑话了呢。 没给汤喝，倒是给了我两勺儿糖。 甲：这是怎么一回事啊。 乙：就因为我没把声调说准，把汤说成糖了呗。 练习二 读下面的寓言，注意句调的安排 狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。 狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。 ” 小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水 弄脏呢。 您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。 ” 狼气冲冲地说。