更好的思考-经营管理(编辑修改稿)

更好的思考-经营管理(编辑修改稿)内容摘要：

通过其他方式能提供讨论当中一些积极的特征。 程序员们可以和学生一起进行模拟情节来对问题作出反应，编辑视频材料以便网络上的学生可以跟上进度。 在任何时刻，计算机程序可以停止这种情节的模拟并要求学生对问题作出回答。 要么计算机能很快的对回答作出评论，要么学生可以通过与其他学生随后在模拟情节 中提出的答案进行比较。 时常有人提出问题，然后计算机可能会要求学生给出答案。 在此之后，计算机可以提供其他学生如何回答问题的实例，学生们可以同时将它们与自己的答案进行比较。 计算机与常规的课堂朗诵相比有两个优点。 学生们可以对所有的问题和答案私下作出反应。 一个教室里的三十个学生并不是人人都能参与到每次的朗诵中。 时间往往不够；由于学生需要时间来作出反应，这样其他的每个人可用的时间就更少了。 而计算机化教育中的所有学生都能对每个问题作出回答。 在课堂朗诵中，害羞的学生和学习进度慢的学生在自愿发言方面都会犹豫半天，他们怕其他的同学嘲笑他们和其答案。 有时候这种担心是可以理解的。 但计算机却是私人化的。 当学生明确阐述其观点时，他们不需要害怕它们在其他人面前呈现的情形。 对有些学生来说，这在帮助他们发展其思维技能方面可能是至关重要的。 也可以利用计算机编程来提供学生思考问题得出答案所需的足够的时间。 “等待的时间”可以变化，并且可以调整至与学生的能力相一致。 充足的时间常常能帮助学生从引人思考的问题中获益。 数学 在本章中迄今所谈论的都是解释在班级的社会学习类型中计算机如何发展高条理性的思维。 数学推理有些不同。 人们发现了在学生解决“字符 问题”的能力中在数学方面抓住高级思维的关键所在。 这就超越了简单的计算向前迈出了重要的一步。 最初，学生们必须学会得出基本问题如 89． 85=的答案。 更重要的问题是，学生是否懂得如何用相同的数字解决字符问题： “露西想要买一个价值 89 美元的椅子，但是最多她能支付 80 美元。 几天后，商店打出广告说任何人购买家具将会享受 15%的折扣。 现在她买的起椅子吗。 现在椅子将花费她多少钱。 ” 这个问题很基本，但是在所有的字符问题中经常有类似的基本的问题出现，不管它们有多复杂。 学生们必须从单纯数学知识上升到更重要的层面，理解如何解 决包含字符的难题。 这些难题将学生带入了一个高条理性思维的世界，这是掌握数学的至关重要的一步。 有些学生在立即适应字符问题方面没有任何问题。 聪明的学生常常发现这些问题很有趣并且很吸引人。 他们自然的好奇心激发他们努力寻找答案。 然而，其他学生将字符问题视作使人畏缩的障碍。 他们需要个别辅导教学，并且有些必须从最简单的层次开始。 但是，他们仍然可以在解决这些问题方面取得进步。 这个过程需要耐心和时间。 教师们有耐心，但是他们很少有足够的时间来充分帮助所有的学生。 而计算机既有时间，又有耐心。 在教授学生高条理性思维的过程中，。