中学思想政治教育毕业论文(编辑修改稿)

中学思想政治教育毕业论文(编辑修改稿)内容摘要：

又是“演员”。 集数职于一身，结果是“导 ”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言；教师真是费尽了心思，但是学生就是不容易掌握。 那这样 的课堂对上课内容与 质量就会有了 负面 的影响。 相应的讨论课中充分激发了学生潜在能力和体现了主体地位，力求以“导”为前提，“演”为主体，把 大量的课堂时间留给学生，使他们能够在课堂上有机会切磋、共同提高。 例如：可以 把部分教师要完成的任务当堂交给学生完成，教师不必再批阅堆成山的作业，其他作业也可以将答案分发给各小组，让组长带领组员依靠答案进行交叉批改，在批改中如果发现问题及时上报给教师进行补救。 这种新型的讨论课堂，不但减轻了教师的负担，而且也促使学生主动学习，提高学习的积极性和参与度。 同时，教师也有时间来研究教学问题，科学设计教学方案，进行教学改革，确保“导”课的质量。 可以说合作学习对师生角色与地位的认识是科学的，“导”与“演”各司其职，有分有合 ，相互协调，实现了师生角色的最佳定位，使教学立于不败之地，是现代教学的成功典范。 （六） 有利于 教学内容与学生的实际相结合 政治课的根本目的是培养出社会主义建设者和接班人。 并且交给学生做人 之道 、做 事之理。 使他们认识自我，同时认识社会 、 认识 国家 正是这种理念的体现。 在人们的生活中，学生也要生活，要进入社会生活圈子之内 ， 没有进入社会就不可能对社会 生活有一个直接的了解，只有直接的进入 社会，才能更好的了解社会，发现社会中的 问题。 在社会中逐渐对自己有了清醒 的认识。 教师对 于学生有 重要 作用，引导学生学习，在学习当中教师首先 想到学生能不能完成这些内容，如果不行 ，是不是 就现有的内容给他们联系社会现实中的现象给予浅析，但是这种浅析是不带有鲜明的主观 色彩 的， 只能 是根据学生的特点进行客观的分析，只能使学生理解和认识清楚， 要学生自己形成 观点 ， 然后反作用于社会，这样才可以把学生的实际情况与教学内容相联系起来。 在 2020 年 3 月我在闽宁中学做过一次调查，专门是针对中学政治讨论课中，学生是全部的自学呢。 还是部分自学。 如何学习等问题。 发放调查问卷 50 份，调查 结果显示出大多 3 数的学生主张 的 是部分自学，这些学生是调查 人数 的 75%，只有 20%的学生主张 的是全部的自学。 在后来我 认识了这 20%的学生， 并且与他们进行了面对面的交流。 了解到 他们是各个班级中的优秀生和极差的学生两种。 这让 我分析到优秀的学生是少数，并且他们都能 依据自己的知识，对所学的内容，进行阅读和分析，把握知识结构能达到学习的目标，可以自学。 而学习 极差的那部分学生，他们是没有把握 知识结构，掌握自学的能力，对学习失去了自信， 不 喜欢学习，主张全部自学的原因是可以不学。 只 有 75%的学生是可以自学但是不能把握学习的重点，只是附和 这种形式，没有教师的指导。 他们还是不能够 独立 完成所有的教学任务和内容 达不到学 习的目标。 因此教师的作用还是不可替代的。 教师 是 教育者，教育是：“培育人的一种社会活动，是传承社会文化，传承生产经验的基本途径。 ” 1 这就有一种传承与接受的关系。 在现在的教学中师生、 生生、师师之间都要进行讨论，这种形式满足于生产力的发展要求。 “当发达国家开始进入后工业社会或信息社会时代。 劳动组织开始趋于小型化，劳动中互相协作彼此直接交往的机会大大增加，劳动者的人际关系技能和状况，将对他的劳动机会产生直接影响” 2 因此在现有 的教学中，虽然有讨论，自学的要求，但是对于现有的教育 特点，学生实际， 我们要根据教学内容与学生的实际相结合起来设计讨论课。 二、 中学 思想政治讨论课的不足 （一） 部分学生还不适应这种课堂 在中学中大多数的学生都在 13—19 岁左右，他们的知识 都是从课本中学到的，没有进入社会，根本不了解社会，对社会上出现的问题也没有一个直观的认识，只是一种 由 间接经验而形成的间接 评述。 在讨论课上，没有社会的实践，那有理论的符合， 毛泽东同志曾经 说过：“没有调查，就没有发言权。 ” 3 但是我们现在 获得信息的渠道较广，学生的知识量相对的丰富。 虽然说是间接的经验 ， 对有些问题、现象、内容也能有一定的分析阐述能力， 但是这只是部分学生有的能力，不是所有的学生 拥有的能力。 部分学生获 得信息的渠道较少，自身的知识储备就少，对于讨论课确实 有 不适应，但是时间、次数只要多点，听听别人的意见，他们可能会适应。 （二） 学生知识积淀不够，讨论的不够深入 中学生的年龄大小不一样，社会阅历也是不同的，知识积淀不够。 在讨论中，他们只 是从表面来分析问题，感性的思考。 用的是静止的观点、 孤。