x中心学校教育教学论文汇编2(doc70)-其他论文(编辑修改稿)

x中心学校教育教学论文汇编2(doc70)-其他论文(编辑修改稿)内容摘要：

生的想象力 飞 起来，会使学生变得更聪明，想问题的思路更开阔，办法更多，更具有创造力，还能增强战胜自我与改造世界的信心。 怎样才能更好地培养和提高学生的想象力。 我的做法是： 一、利用教材培养学生的想象力。 在课堂中激发学习兴趣，让学生将教材内容变成图像，变成立体可感的空间，这是培养学生想象力的一种做法。 学《长城》一课时，让学生想象跟着作者去登长城，手扶着方砖，脚踏着条石，遥想当年劳动人民修筑长城的艰辛。 讲《桂林山水》时则想象我们来到了漓江边，迎着凉风，沐浴朝霞荡漾漓江上，感受 舟行碧波上，人在画中 游 的身临其境。 学《我的战友邱少云》时，则想象自己就在邱少云身边，看着他为了整个战斗的胜利在烈火中壮烈牺牲，自己泪如雨下，心如刀绞……这样做，既激发了学生上课的兴趣，加深了对课文的理解，又培养了学生的想象能力。 还有的教材，请学生换一个角色来叙述，效果会更好。 如学《新型玻璃》时，请学生以发明家的身份，谈谈自己会设计出哪些新颖而实用的玻璃。 学习《穷人》，请学生展开丰富的想象，假设西蒙的两个孩子长大了，而桑娜和渔夫都老了，故事会有什么变化。 学习《第一场雪》则请学生讲一讲，如果你是气象专家，如何让素有火炉之称的 重庆出现 白雪飘飘，粉妆玉砌 的壮丽景象。 这些问题让学生兴趣盎然，从而对教材钻研得更深了。 二、利用写童话培养想象力。 学生反映修改病句是学习中的难点，怎样解决这一难点呢。 除了传授一些基本方法，多加练习外， 11 我又请同学们写一篇童话，题目是《给句子看病》，引导同学们假设这样一个故事：森林学校的学生金孔雀，平时说话病句特别多。 于是，他主动到长颈鹿老师家请教如何修改病句。 写这样的文章既培养了学生的写作兴趣，提高了学生修改病句的能力，又增强了想象力。 班上有个图书角，里面有各种书，同学们很喜欢看，但对书不够爱护。 我就同学们写一篇童话《书生气了》。 针对当前环境的日趋恶化，又写《地球写给人类的信》，让学生认识到环保与自己息息相关。 我请学生口头作文《书包里的争吵》，讲书包里各科教材都在努力证明自己是最重要的学科，它们争吵着、辩论着，各自摆出很多理由。 这时作业本、文具盒也一齐参加进来，强调教材再重要，也要作业本和笔的合作，否则主人还是不能掌握教材。 适当写一些童话体裁的文章，显然有利于学生想象力的培养。 三、利用写科学幻想文章培养想象力。 我多次请学生们写《二十年后的一天》，希望大家展开想象，想象自己 20 年后的一天从早 到晚是怎样度过的。 许多学生写得生动感人，想象丰富。 他们设想那时正在自己的工作岗位上，利用现代化设备，高效率地工作着。 万能机器人、时光隧道机、高速公路、摩天大楼、电化教室、医治百病的药、激光手术刀…… 我还引导学生越出今天和未来的时间范畴而回到古代去，处理古代的问题。 如学《草船借箭》时，如果我们去给曹操当参谋，面对诸葛亮该如何出谋划策。 反败为胜呢。 不仅从悠长的时间范畴引导学生展开想象，我也喜欢引导学生从广阔的空间范畴展开想象。 我请学生写《外星人来访》这篇文章，要求展开这样的思路：宇宙中某一个星体上住 着高智商的外星人，他们发现了地球上生存着人类，于是他们想访问地球。 凭着他们高度发达的科学技术，制造了飞碟。 在飞碟发射之前，这一星球的领导人召开了一个会议，会上他们就飞碟到达地球之后的情况做了种种设想，并分别设计了对策。 他们做了哪些设想。 对可能出现的情况又准备了哪些对策。 请同学们展开想象的翅膀，来写好这篇文章。 一名学习中等的学生，这篇文章竟然写了两千字。 想象力像一匹烈马，通常对待它有三种方式：有的循规蹈矩惯了的人，把这匹烈马紧紧地束缚住，生怕闯出什么乱子来，结果精神生活及工作学习都平平淡淡，安安稳稳。 放荡 不羁的人则对这匹烈马不加管束，可又不能驯服，只好任其胡乱驰骋，狂奔乱踢，精力倒是浪费不少，但终因缺乏管束而一事无成。 聪明的人能能够驯服这匹烈马，让它按自己的意志去奔驰，放得开，收得住。 这常常使自己的工作和学习充满了创造力。 我们做老师的，有这种责任帮助学生驯服想象力这匹 野马 ，让它飞起来。 激趣、引趣、创趣 长坑珊屏小学 王清发 苏霍姆林斯基说过，‚兴趣是最好的老师‛。 作文时，有时候烦恼得无话可说，有时候越写越有劲，一股无穷的动力推动着你战胜作文中的一切困难，这股动力就是兴趣。 如何培养学生的作文兴趣 、提高学生写作能力。 现结合多年来的作文教学实践谈几点看法： 一、心中装着大自然 —— 激趣 法国著名雕塑家罗丹有一句名言：‚自然是美的。 ‛何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢。 气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。 送给学生一把兴趣 12 的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。 ‚看、想、说、写‛是我在培养学生作文兴趣中对学生有意观察提出的要求。 雨中，我送给学生一把趣‚伞‛，教 他们去观察地面上打起的点点水花儿 —— ‚雨打点点波‛，抓住屋檐下的滴珠，拍下冬青叶上的水雾，欣常荷花池中的景象以及珍珠连串的天幕。 冬天雪后的早晨，我带上学生走出校园去看一看大雪覆盖的村子、林木、田野……去玩一玩雪、打一打雪仗，真正体验一下《第一场雪》中的感受。 仲秋，我带学生参观丰收后的田野景观：那露出金黄牙齿的玉米、笑红了脸的高梁、笑弯了腰的谷穗，那喜笑颜开的收获者、来往穿梭似忙碌的拖拉机、小货车……每次观察后我都安排二三十分钟口头交流时间，一旦打开话匣子，学生由原来闭口不语到后来滔滔不绝，各抒己见。 其间，教 师评点，学生评议，学生为能当场发言而自豪，场面好热闹。 趁热打铁，接下来我让学生把刚才看到的、想到的、交流的写下来，不拘形式和字数。 一篇篇优美的作文片断描写呈现在眼前，我再指导学生交流、修改、评议，大自然的万千变化跃然纸上，学生情趣盎然。 教学生心中装着大自然，每一种变化、每一种景观都同学生的生活密切联系起来，这与《大纲》指出的‚作文要做到观察、思维、表达相结合‛思想相吻合，因此，激发学生观察、思考、表达、写作的兴趣，对培养学生观察能力、提高写作能力尤为重要。 二、信息传递‚你我他‛ —— 引趣 《大纲》指出‚教 师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。 ‛家庭、社会和学校三者教育是一个有机整体，学生心中有家，才会心中有学校，才能滋生奉献社会的情感。 校园外，每个学生身边的生活丰富多彩，如果不引导他们对其感兴趣，不仅浪费了这块素材资源，而且对学生将来走向社会留下了可惜的‚脑空白‛。 为此，我从一接班起就引导学生对‚信息传递你我他‛活动产生兴趣。 活动中，学生向他人介绍身边的人，传递身边刚发生的事，交流自己的所见、所闻、所做、所感。 只要有新意、有特色，我都引导学生留心观察、认真 思考、发挥想象，用恰当的文字把思维火花表达了来，写成一个个精彩的片断进行交流，每周两次，从不间断。 学生每交流一次，我就在习作园地创作栏中为其贴上一枚小红星，将评选的优秀作品张贴于习作园地中，推荐给红领巾广播站，投往《海燕校报》编辑部，充分调动起学生的写作积极性，促进了作文兴趣的培养。 如一生对她的邻居三胞胎姐妹一家进行观察描写：‚妈妈把饭端到饭桌上，三个女儿摇着蒜锤似的小脑袋，左看看、右瞧瞧，盆里的、盘里的、碗里的仍是吃腻了的家常饭。 三张小嘴撇了又撇，三双大眼睛怯生生地望望妈妈、又看看爸爸，泪水直在眼眶里打 转转 —— 好委屈哟。 妈妈难过地转过头，爸爸眼圈发红、心里好酸……‛文中，学生抓住了‚蒜锤似的小脑袋‛、‚撇了又撇‛的小嘴、‚怯生生‛的大眼等特点，将一家人生活窘困的神态刻画得维妙维肖。 这都是学生细心观察，发挥想象得到的，学生受益于信息传递，不仅调动了学生观察生活和参与生活的积极性，而且促进了学生语言的发展，观察能力和表达能力随之提高。 生活给了学生取之不尽、用之不竭的素材。 三、教师参与活动中 —— 创趣 培养学生的作文兴趣，激发学生作文的主动性、积极性，不仅能克服学生对作文的畏难情绪，解除思想负担，使学生在一种跃 跃欲试的心态下作文，而且能增加作文训练的动力，提高作文训练的质量。 创趣，就是我在训练学生由爱作文、练作文到能作文的过程中，主动参与的收获。 生活中，我常常给学 13 生提供一些作文素材。 每接一个新班，我都会于学习紧张之余找机会将‚贴（画）鼻子‛游戏介绍给学生。 我先于黑板上画一个没画鼻子的小孩头像，当学生大笑时，我取出‚鼻子‛，言明活动要求，学生兴致极高，争先恐后地上台‚贴鼻子‛。 于是，我用头巾遮住学生的双眼，抱着他原地晃一晃或转上几圈，然后让他表演特技 —— ‚贴鼻子‛，每一次都惹起哄堂大笑，贴错了位置。 这中间，我成了学 生中的一员，不时地与学生一起大呼小叫，抱着学生声东击西，做几个滑稽动作，笑得前俯后仰……直至贴好鼻子为止。 一场上好的小品给学生带来无穷乐趣，在学生兴致正浓之时，我提出要求：交流刚才的所见、所闻、所感，然后出示题目《贴鼻子》，学生兴趣来了，提笔就写，刚才发生的一切生动地再现在作文本上。 直至初中后，学生作文中仍念念不忘师生共娱的游戏 —— ‚贴鼻子‛。 教师的参与，给活动增添了活力，那是一道崭新的风景线，给学生的作文中锦上添花。 课余生活中，我常常同学生一起做活动、玩游戏，一个标准的孩子王。 其间，我不失时机地做些暗示 、说点天机、画龙点睛……真让人高兴，在学生此类作文练笔中，老师的参与给作文增添新的血液和肌肉，我的一言一行都让学生描述得恰如其分。 老师的参与不仅为学生提供了丰富的情感材料，而且创设了作文兴趣、也融洽了师生关系。 ‚问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ‛ 他山之石，可以攻玉。 ‚小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。 ‛因而，小学生作文是练习，是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。 培养学生良好的作文兴趣习惯，爱写、多写、喜写、必写，是提高学生写作能力的关键。 阅 读 教 学 探 讨 长坑南斗小学 苏碧莲 《基础教育课程改革纲要 (试行 )》 指出 :“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ”。 对此，我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱入手，把课堂还给学生。 提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。 加强学 生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的 “教师讲，学生听 ”、 “教师问，学生答 ”及大量演练习题的模式。 因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探讨学习的新方法。 下面，我针对阅读教学，浅 谈 几点看法： 一、阅读教学中，培养学生的创造性思维能力。 阅读教学中的创造性思维训练是多方面的。 我们首先要认真钻研教材，挖掘教材中的潜在的培养创造性思维能力的因素，根据不同的教学内容确定训练重点，找准结合点。 我在阅读教学中很重视破题这一环节的训练，课文的题目不仅短小精悍，醒目引人入胜，而 且暗含作者的写作目的、文章的主要情节和写作思路等。 因此，我觉得阅读要从题目入手，题不破，则教学的路子不顺。 例如《珍贵的教科书》一课，我让学生读题后，提出问题，并通过思考这些问题你可以知道什么。 学生通过思考提出： “珍贵是什么意思。 ”“珍贵的教科书有什么特别之处，为什么珍贵。 ”等等。 通过分析这些问题，学生知道课文的主要内容是讲 “珍贵的教科书 ”，以 “珍贵 ”为线索穿整篇文章。 为了培养学生创造性思维的能力，我还对学生进行多角度多作训练。 如教学《泸沟桥的狮子》一课， 14 文中有一段狮子的形状的 “有的狮子低着头，好象在听桥下 的流水声 ”， “有的小狮子大概太淘气了，被大狮子按在地上。 ”这些句子都是作者根据石柱上的狮子去想象写出来的，我就学生模仿这段的写作方法写一段话，要充分发挥想象力。 实践证明，这样的训练，激发了学生的主动性、积极性和创造性，给学生开辟出一块块容得下自由发散的思维阵地，使学生的创造才能与其知识、智力、体力、品德等方面相互联系，和谐发展。 二、阅读教学中注重学生自主学习，做好课前预习。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：‚教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。 ‛为此，我在阅读教学中都要求学生要先预习，良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。 在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按‚导读‛提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学，在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。 在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习 做好铺垫。 如：《五彩池》一课，学生提出‚水本是无色的，五彩池的水为什么会五六颜色呢。 ‛‚我们周围怎么没有五彩池。 ‛等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。 另外，我还通过朗读、激励、评价等方法，促进学生的自主学习。 三、多媒体技术在阅读教学中的应用。 随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被。