高校评估机制与制度建设(ppt51)-其它制度表格(编辑修改稿)

高校评估机制与制度建设(ppt51)-其它制度表格(编辑修改稿)内容摘要：

正确定位 1. 办学方向的定位 —— 以社会需求为导向 • 本科定位。 研究型大学只能是少数；多数新建本科院校的眼睛应向下，才符合中国国情。 • 高职院校定位。 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路。 来自 中国最大的资料库下载 二、以评促建，推动高校教学质量不断提高 （八） 发挥评估的导向作用，促进学校正确定位 2. 人才培养目标的定位 • 多数本科院校应成为 “ 工程师 ” 培养的摇篮； 多数高职院校应成为 “ 高技能人才 ” 培养的摇篮。 • 目标与课程体系的符合度。 • 高职教育发展的成功经验（双师、双证书、实训半年，定单培养，产学研合作）：推行职业证书。 • 麦肯锡咨询公司调研：只有 10%左右学生满足外企需要 — 缺实践能力、外语、合作奉献、跨国企业文化。 来自 中国最大的资料库下载 二、以评促建，推动高校教学质量不断提高 （九） 发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设 1. 专业建设是龙头 • 以市场为导向设置专业，不以人设岗 • 重视新办专业建设 • 重视特色专业建设 • 开展产学合作教育，科研要支持教学 来自 中国最大的资料库下载 二、以评促建，推动高校教学质量不断提高 （九） 发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设 2. 管理创新是保证 • “ 三分管，七分理 ” ，关心人与关心工作高度统一 → 激励机制 ； • 马思洛的需要层次论 对教师的管理 ≠ 对工人的管理 • “ 八二 ” 定律 • 教学管理制度改革 —— 学分制、大力开展学科竞赛 生存需要 安全需要 尊重需要 交往需要 自我价值实现 来自 中国最大的资料库下载 二、以评促建，推动高校教学质量不断提高 （九） 发挥评估的导向作用，促进学校教学基本建设 3. 师资队伍是关键 • 学位与学识成正比 • 教师的风范影响学生终生 《 遥远的掌声 》 罗尔斯 《 正义论 》 来自 中国最大的资料库下载 （一） 本科院校教学工作水平评估 1. 评估对象和组织 对 象：本科院校；独立学院（单独制定标准） 组织形式：评估中心组织实施。 2. 评估的依据标准 《 普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行） 》（教高厅 [2020]21号） 评估指标与 《 关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见 》 （教高 [2020]1号）不符的，按 1号文件执行。 三、评估工作的规范和制度 来自 中国最大的资料库下载 （一） 本科院校教学工作水平评估 3. 教学评估工作的改革走向  减轻被评学校负担 简化自评报告，取消闭卷理论测试。 原则上只抽查一年的试卷和毕业设计（论文）。 实事求是地考察图书和校舍面积。  增加评估的透明度（阳光评估） 利用各校上报教育部的数据。 自评报告上网 ， 接受社会监督。 专家考察结论向社会公布。  加强分类指导 研究型大学；艺术、体育、医科、特殊类院校； 三、评估工作的规范和制度 来自 中国最大的资料库下载 （二）高职高专院校人才培养工作水平评估 1. 评估对象 • 独立设置的专科学校、职业技术学院、成人高等学校。 • 有一届毕业生后可申请参加合格评估； 有三届毕业生或曾经获得 “ 全国成人高等教育评估优秀学校 ” 的学校可申请参加良好或优秀水平的评估。 • 对近年刚升格为本科院校的高职院校，是否仍参加高职高专院校人才培养工作水平评估，由各省自行确定。 三、评估工作的规范和制度 来自 中国最大的资料库下载 （二）高职高专院校人才培养工作水平评估 2. 评估组织 • 各省市按照教育部制定的 《 评估方案 》 组织评估，并公布结论。 第一轮控制优秀的比例。 • 教育部抽查各省的评估工作。 三、评估工作的规范和制度 来自 中国最大的资料库下载 （二）高职高专院校人才培养工作水平评估 3. 学校建设中的相对薄弱环节 • 师资队伍结构（ B=%， C=%） • 教学基础设施（ B=%， C=%, D=%） • 实践教学条件（ B=%， C=%, D=%） • 职业能力训练（ B=%， C=%) • 就业与社会声誉（ B=%， C=%) • 管理队伍（ B=%， C=%, D=） • 质量控制（ B=%， C=%, D=%） 三、评估工作的规范和制度 来自 中国最大的资料库下载 （二）高职高专院校人才培养工作水平评估 4. 高职高专院校评估的改革走向 • 淡化评估等级，重点开展合格评估； • 注意分类指导，对医学、师范、体育、公安等特殊类型院校，。