品德与生活新课程培训(ppt18)-管理培训(编辑修改稿)内容摘要：
、去实践。 学习的过程也是儿童“调查、实验、探索、讨论、辨别、创造、表现、”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。 （ 2）倡导自主、探索性学习并不是排斥接受性学习，两种学习方式应当相互渗透，面对不同的教学主题作出合理的选择。 七、课程目标 总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 八、课程的实施 观念层面：实现两个关注： （ 1）关注目标。 （ 2）关注儿童。 教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、指导者和合作者，是引导儿童活动的人。 ①为儿童学习创设良好的环境和条件； ②支持儿童的各种尝试，与他们共建课程； ③为儿童自主学习提供充分的空间，引发儿童探索的欲望； ④帮助儿童把活动深入延续，使儿童通过活动体验生活，积累生活，发展能力。 操作层面： （ 1）教学活动指导的基本程序 儿童的实际情况 低年级儿童 的共同特点 儿童的个体 特点 儿童的生活圈 家庭文化背 景 学校环境和 条件 自然环境 社会环境 课程标准 有弹性的学年、学期目标与计划 单元活动主题、目标与内容 师生共同策划或帮助儿童计划具体的 活动方案，创设活动的环境和条件。阅读剩余 0%
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