北京教育学院-培训规划和实施(ppt70)-管理培训(编辑修改稿)内容摘要：
设计、实施和评价一个改革学校氛围的方案 懂得政治理论并能将政治技能用于获得地方、州和联邦对教育的支持 制定一套系统的学校课程 为一个包括学习目标、课程设置和教学策略以及促进高水平成就的技术的教学管理体系指定计划，并加以执行 美国学校管理协会培训专题（二） 设立提高教师专业水平和对此做出评价的系统，以便提高教师的工作效果 配置人力、物力、财力资源以便有效地确保学生学业成功 进行研究和在决策中运用成果，以便提高制定长期计划的水平、学校运做效果和学生学习成就。 美国的 PDS学校 工作小组或行动小组 主要任务 主要活动 工作小组或行动小组 中小学老师 45名 大学教授 23名（联络员） 教育专业研究生或师范生 510名 主要任务 收集信息 制定行动计划 实施计划 评估所采取的行动 主要活动 以现场为基础的学校改进活动 课程理论培训 短期研讨班 专题研究 法国社会学家的观点 T型知识结构 道德修养 培训方法规划 学员需求导向 专题式 案例法 实践问题诊断式 参与式方法 六部三式模式 英国校长培训环节 校际轮岗 学分制管理 学员需求导向 菜单式 积木式 宽基础 +活模块 专题式 专题选择 前沿热点问题 难点问题 重点问题 全面、深入 理论、实践相结合 学员参与 案例法 案例庸俗化倾向 案例的含义 事件 问题发生 真实 操作 分析案例 联系实际 参与式 平等参与，共同合作 尊重多元，形式多样 利用已有经验，主动建构知识 重视过程，促成改变 理论联系实际，具体与抽象相结合 参与式方法 头脑风暴 名义群体技术 特尔菲法 魔鬼辩护术 辨证讨论 头脑风暴 特征：从评估中分离出观点 规则 不要评价或讨论备选方案 鼓励新观点 鼓励多出观点 鼓励合作 名义群体技术 特征：产生观点 +评价观点 步骤 观点悄然产生。阅读剩余 0%
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