上维国际执行力与学校发展培训教材(55页)-管理培训(编辑修改稿)

上维国际执行力与学校发展培训教材(55页)-管理培训(编辑修改稿)内容摘要：

、普通教育制，以致形成以普通教育为基础、以集中与分配为指导的自由选修制等等，无一不是革故鼎新的结果，时至今日仍未止步。 这是一所学校欣欣向荣的生命力所在。 23 二、质量并重 哈佛初创时，只有教师一人，学生四名。 现在，教师人数已超过两千，学生人数近两万名，数量的发展是惊人的。 哈佛在发展中并未忽视质的提高，坚持质量并重。 保证教育质量，除了指导思想明确以外，比较重要的措施有两条：一是充实和完善设备，“ 工欲善其事，必先利其器 ” ，哈佛的教学设施、实验室、图书馆、博物馆等等都是第一流的；二是重视人的素质，教师要严选，学生要精挑。 对于学生的录取，哈佛是相当严格的，获准入学者约占申请者的 10~20％，大多数新生入学前的中学成绩为 A等。 由于教师阵容强，学生起点高，再加上物质设备等其他条件，才保障了哈佛有相当高的教育质量，在美国以致全世界的高等学校中名列前茅。 24 三、教研结合 世界上著名的高等学府，都已成为 “ 两个中心 ” ，既是教学中心，又是科研中心，哈佛是其中的佼佼者。 事实表明，教师水平再高，也需不断进修。 哈佛的教师都有科研任务，哈佛的高年级学生或成绩优异者也在学习的同时，从事一定的科研工作。 哈佛图书馆、博物馆、既是为教学、科研服务的机构，本身也从事教学和科研。 哈佛大学做到了教学、科研结合，两者相互促进，相得益彰。 25 四、内外协作 哈佛大学内部各单位息息相通，许多学生可以交叉注册、跨系跨学科进行学习，哈佛又同麻省理工学院等名牌大学和有影响的科研机构通力合作。 内外协作，使得哈佛大学能够最大限度地调动人力、物力，扬长避短，发挥最佳的效益。 26 黑茨教授：  走动式教学：移动 聚焦  学生是中心，老师是导演  权威性掌握在老师的手中 请说话，我归纳； 请分析，我肯定； 请辩论，我引导； 请互动，我调整。 27 山头主义，形成内部对立 把 “ 团队精神 ” 和 “ 团伙精神 ” 搞混淆了，和上司、下属称兄道弟，做哥们，搞权力投机。 本位主义思想严重， “ 个人自扫门前雪，休管他人瓦上霜 ”。 28 什么是团队 ? 29 团队的定义： 为了实现某一目标，由知识技能互补、相互协作的若干个体组成的正式群体，所有成员都对目标的实现负有共同的责任。 （任何团队都是群体，且在许多情况下并不区分团体和群体，但一些团队专家对团体和传统的工作群体进行了区分。 指出：一个工作群体的业绩是其所有成员的个人业绩之和，而团队的业绩不仅包括个人的业绩，还包括 “ 集体业绩 ” ；集体业绩必须在多人的团结之下完成，反映了团结带来的贡献。 ） 30 团队的特征： 清晰、一致的目标； 成员之间相互依赖、彼此协作； 所有成员负有共同的责任。 为了一个共同的目标一起努力，并且互相协作的群体才是团队。 31 我们通过比赛得出三个结。