小学数学高效课堂教学策略探究(编辑修改稿)内容摘要：
思维广阔，会有一些超常规的解法： 3－ 2， 5－ 3－ 2。 对这样的解法到底如何评价，教师就得抓住契机，让学生在小组中进行讨论说理，阐述自己 的观点，从而对新的 解法达成共识。 又如，有趣的搭配： 4 个小朋友见面，每两个都握握手，共要握几次手。 题目一出现，学生就说出各种答案： 6 次、 8 次、10 次、 12 次，众说纷纭。 这时，教师可先组织学生进行合作学习。 这样的合作学习不仅发展了学生的思维能力，而且让学生在合作中学会倾听，了解他人的想法。 学生相互尊重、相互促进，可谓一环多效。 疑中求解巧合作 教学中，学生常常会对别人的理解或某些常识抱怀疑的态度。 针对这种情况，教师要想方设法让学生通过小组学习讨论，进行验证。 如：数学活动课教学“余数的妙用”。 教师告诉学生 ：四人玩扑克牌时，司令在第 37 张。 如果谁想抓到司令，就得选择第 1 个抓牌，因为 37247。 4=9„„ 1； 5 个人玩呢 ?得选择第 2 个抓牌，因为 37247。 5=7„„2。 大多数学生往往对此持怀疑态度。 这时，教师可把事先准备好的扑克牌发给学生，让他们 4 人一组玩一玩，从而让学生在小组玩牌中悟出规律。 孤中求伴找合作 有些数学问题的解决光靠个人的努力是远远不够的，它需要集体的智慧。 遇到这种情况，学生自己会迫不及待地寻找合作者，共同解决数学问题。 如：在探究圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的1／ 3 时，给每个学生其中一样材料 (大米、水、圆柱体量杯、圆锥体量杯、天平、土豆等 )，学生个体往往束手无策。 此时，他们会寻求与他人合作，并且意识到合作中操作的圆柱、圆锥必须是等底等高。 这样，通过寻找合作伙伴，不仅解决了学生在学习中碰到的具体困难， 而且拓展了学生的学习知识面，更重要的是培养了学生碰到困难要有团结协作、团队合作的精神意识。 二、加强合作学习的经营是“高效课堂”成功的保证 教师除了在理论上对“高效课堂”有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。 1．“高效课堂”中的教师作用 （ 1）“高效课堂”学习小组的分组。 教师要按照“组内异质，组间同质”对全班学生进行分组；同时确定每个成员的分工，如组长、记录。阅读剩余 0%
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