20xx年度河北省精品课程申报书(编辑修改稿)

20xx年度河北省精品课程申报书(编辑修改稿)内容摘要：

活动”、“班级讨论评价活动”三部分组成。 “小组合作准备活动”：“模拟教学实践分组进行，45人一组，组员分工合作共同完成作品改写、教学设计、教具制作、组织教学或课外活动等过程。 “仿真情境展示活动”：每组学生安排一个或几个同学将设计好的活动或教学活动在虚拟幼儿园教育、教学活动场景中演示出来。 全班同学一同观看。 “班级讨论评价活动”：情景展示之后是讨论环节，每组派一位学生代表对活动进行评价。 主要评价两个方面的内容：一是对“精彩部分”给与肯定；二是指出活动中出现的“弊端”，在评价过程中，既有表述活动内容，也有根据活动内容进行理性的升华。 最后是教师总结。 我们将镜面反思法形象的分为“树镜子”、“照镜子”和美化镜子三个步骤。 “树镜子”指的是将模拟教学实践中的仿真教育教学活动进行全程录像。 “照镜子”指学生以组为单位观看自己的活动或教学录像，一方面对教育、教学活动进行反思，另一方面对同学和老师给予的评价进行反思。 “美化镜子”指学生以组为单位总结出自己教育、教学活动中的优缺点和改进方法。 b. 校外实习 校外实习主要包括“校外教学实践”和“校外活动实践”两个方面。 “校外教学实践”重在结合课堂教学内容深入幼儿园或学前班，开展多种多样的利用英语儿童文学辅助儿童英语习得的教学活动，通过活动的开展，帮助学生将所学的理论知识运用于现实的教育教学活动中。 “校外活动实践”重在结合幼儿园或学前班课外活动现状和需求指导幼儿进行以儿童文学为基础的多种形式的文艺表演，起到指导学生开展活动，辅助幼儿语言习得的作用。 英语语言运用能力是学前教育专业（英语教育方向）学生需要掌握的重要技能。 儿童英语文学作品的学习需要学生有一定的语言基础，同时能够进一步提高学生运用语言的能力。 它的优势在于增加语言使用机会，扩展语言使用思路。 “听”的能力可以通过用英语讲授、解释与讨论文学问题达到训练目的； “说”的能力要求学生能用较规范的英语连贯表达思想、阐明自己的观点，并要求学生能自如地参加课堂讨论； “写”的能力则体现在让学生对所读作家与作品用较准确的笔语改编成适合幼儿欣赏的作品。 这样，学生在低年级所培养起来的语言技能在文学课上就能得到运用。 D. 以“儿童英语文学课程”的课堂教学为主要阵地，以校园文化建设为动力，以学生活动为载体，教会学生做人，做事，进行素质教育。 为了适应在幼儿英语教育、教学工作岗位上对学生综合素养和能力的要求，提高学生在幼儿英语文学作品创编、幼儿歌曲创编、幼儿舞蹈创编等综合技能，学前教育专业学生每年都举办幼儿英语舞台剧创编表演大赛。 全体任课教师既是大赛的辅助组织者，又是咨询员、辅导教师和大赛评委，对每个学生作品都给予热心帮助和点评。 结合学院发起的“读书工程”课题组教师每学期都为学院图书馆提供购书书目、对学生进行读书指导，引导学生尽量多地了解经典的儿童文学作品。 ②.解决的问题： 传统的儿童文学教学，教学方法比较单一，以教师讲授为主，重知识传授而不重视技能和素质的培养，不适合高职高专学生。 而本课程的教学模式和相应的教学方法群弥补了传统的教学方法的不足之处。 这些教学方法能够提供给学生提供类似幼儿园英语教师的教学、教研活动，缩短学生学习与就业岗位的距离，提高职业教育的针对性和实效性。 其教学活动强调以学生为中心的学生团队活动与群体合作。 既重视学习者的学习主动性，又能够培养学生在认知、情感、个性诸方面将得到全面发展，同时能够提升学生反思、批判思考、探究及问题解决能力，为学生进行终身学习奠定基础。 实践教学活动能够有效缩短学生学习与就业岗位的距离，提高职业教育的针对性和时效性。 3．考试改革①.考试改革情况简介 我们革新考试内容，确立考试的能力导向。 使考试内容与职业面向及社会大系统相融合，与职业能力、职业热点问题相链接，考核学生灵活运用知识的能力；使考试内容的视界将变得更加开阔灵活，从而有效促进学生知识和能力、智力与非智力因素的协同发展。 我们革新考试方法，实施多样性考试机制。 高职教育是为生产、服务和管理第—线培养应用型人才，因此我们坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、能力考核并重，以能力和技能考核为主的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。 考核形式多样化，重点考察学生灵活运用知识的能力和实践能力，实施模块式(理论+技能)考核。 ②.解决的问题： 传统的考试主要考查知识的掌握情况，以笔试为主，只考查学生背书能力。 我们通过考试改革努力使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。 4．进行教学手段改革①．教学手段改革简介 制作了各种实用、内容丰富、生动形象的多媒体教学课件，由于多媒体课件信息量大，直观，教学效果好，深受学生的欢迎。 《儿童文学网络自主学习系统》。 系统包含“网络课堂”和“实训平台”。 “网络课堂”：学生进入网上学习区，可浏览教学大纲，教学进度，所有章节的CAI课件及该章节的教案，扩充性学习材料和习题库。 “实训平台”：学生可以查看实训大纲、实训题库，利用儿童英语文学作品进行的幼儿园教学录像和幼儿园剧表演录像。 “互动平台”：师生、生生可以在线交流，进行答疑、问题讨论等学习活动。 ②.解决的问题 提高教学效率和教学效果，促进学生自主学习。 34师资培养近五年培养中青年教师的措施与成效一、青年教师的培养措施 1．学习新的教育思想，树立新的教育观念。 青年教师必须不断学习党的方针、政策，学习教育法，学习新的教育思想，树立新的教育观念。 主要树立新的教育时空观念，人才培养观念，教育质量观念。 2．加强师德培养 青年教师必须参加学校组织的普通话和全国教师岗前培训班学习。 学习高等学校教师职业道德修养、高等教育法规概论、高教法和高等教育心理学等课程。 要求获得培训证书，要树立良好的师德观。 3．实施青年教师导师制 为青年教师配备专门的导师，负责指导青年教师的讲稿撰写、备课试讲、教学研究和课程教授等。 导师要严格要求青年教师。 青年教师必须虚心向老教师学习，每学期系统地或有选择性地听老教师讲课，提高自己的教学水平。 4．参加科研及教研活动提高业务水平和教学水平 我们坚持每两周一次的科研、教研工作，了解学科的发展方向，是提高教师教学水平的有力措施。 要求青年教师必须参加各种科研、教研工作，撰写科研、教研论文，做到科研、教研促教学，提高教学质量。 5．坚持进修学习提高学位层次 要求青年教师利用各种形式进修学习，更新知识提高能力。 可以在校内进修学习，有条件也可以到校外进修学习。 支持提倡青年教师进行提高学位学习，要求青年教师在3～5年内获得硕士学位。 6．加强双师教师队伍建设 在安排好教学的同时，中青年教师每年到幼儿园指导见习和实习的时间不少于 150学时；此外我们还组织有丰富实践经验的教师针对职业岗位，对中青年教师进行实践技能培训。 二、取得的效果： 通过以上方式的培养，青年教师迅速成长，教师队伍的理论、实践水平不断提高，“双师”型教师的比例不断扩大，教师队伍整体水平高，知识面广，实践能力增强。 青年教师获得秦皇岛市优秀青年教师1项。 秦皇岛市三育人先进个人1项。 校级优秀教师3项，校级优质课3项、校级师德标兵1项，三育人先进个人2项。 学生评教均为优秀。 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人数的比例。 4．课程描述41 本课程在校内发展的主要历史沿革 《儿童英语文学》课程是秦皇岛外国语职业学院学前教育专业的专业基础课。 该课程是随着学前教育专业的成立和发展而逐步发展起来的。 一、设课 秦皇岛外国语职业学院学前教育教研室始建于2004年4月，此后我们分别从北京“汇佳幼儿园”、北京“启明幼儿园”、秦皇岛“小金鹿幼儿园”等不同地区不同级别的幼儿园邀请了9 名具有丰富经验的、优秀的第一线从事业学前英语教学工作的专家对幼儿英语教师岗位进行分析，确定职业和岗位所需的能力领域和技能，形成一份职业能力图表。 《儿童英语文学》课程是由幼教行业专家和教师组成教学环境开发小组根据技能图表用技能分析和技能组合分析的方法设课的。 二、课程建设 自设课以来，课程组教师们就一直按精品课程的标准，对课程进行了系统的规划，制定了一系列切实可行的建设计划，在师资队伍建设、课程内容建设、教学方法和考试方法等方面将进行探究和尝试，取得了很好的效果。 院、系两级领导非常重视本课程的发展建设，设课伊始，由系主任王义兵副教授，派往海外留学并取得硕士学位的闫金霞教授和单迎春老师组成课程组，而后又吸收、培养3名青年骨干教师进行课程建设。 2004年6月2007年6月课程组有2位教师参加了学院组织的东北师范大学英语语言文学专业研究生进修班，已于07年6月取得结业证书，他们将继续学习并争取取得硕士学位。 课程组重视双师型教师队伍建设，通过鼓励教师兼职、每学期2周的幼儿园教育教学观摩、实习、听取幼儿英语教学一线行业专家讲座等方式，培养双师型教师。 部分教师还通过培训、考试取得了“幼儿英语教师资格证”。 课程组负责人单迎春老师被多家学校或机构聘为学前英语教育教学顾问。 依据职业能力图表，改革教学内容，编写适合学前教育专业（英语教育方向）的高职特色的教材，是“儿童英语文学”教学内容改革的首要问题。 课题组深入开展教育理论研究，以知识整合为课程体系建设的核心，围绕职业能力的培养这一主题，以英文做为课程内容的载体，在传统儿童文学课程基本内容的基础上，加入利用儿童英语文学进行英语教学的内容，进行课程内容建设。 自编教材《Children’s Literature and English Teaching》经过4年使用，3次修订，已于2007年8月由北师大出版社出版。 探寻合适的教学模式、教学方法，是课题组面临的另一项重要任务。 通过对职业教育教学理论的研究，结合教学实践和职业岗位需要，我们初步确立了“儿童文学欣赏+职业技能培养+辅助英语语言技能提高”的课堂教学新模式，并形成了相应的教学方法群。 此外，课程组还采取课内外相结合的方法，以“儿童英语文学”课程的课堂教学为主要阵地，以校园文化建设为动力，以活动为载体，教会学生做人，做事，进行素质教育。 考试是学生学习的“指挥棒”，为使考试对课程教与学产生积极影响和作用，我们进行了考试改革。 我们革新考试内容，确立考试的能力导向。 使考试内容与面向职业及社会大系统相融合，与职业能力、职业热点问题相链接，考核学生灵活运用知识的能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。 我们革新考试方法，实施多样性考试机制。 摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式，重点考察学生灵活运用知识的能力和实践能力，实施模块式(理论+技能)考核。 几年来，院内外学者、行业专家、用人单位和学生都对儿童英语文学课程给予了较高的评价。 学生在教学实践活动中也取得了较好的成绩，小金鹿班闫睿皓等学生指导的幼儿手偶剧 “白雪公主”获2007年全国CCTV杯希望英语大赛北戴河赛区幼儿组第一名、河北赛区铜奖。 启明班的孙燕燕同学辅导的英语故事“木偶探海”在2005年首届校园才艺、英语大赛中获秦皇岛赛区第一名，河北赛区第三名。 05级学生刘宗燕等学生指导的儿童故事“爱吃甜食的小熊” 获2007年全国CCTV杯希望英语大赛秦皇岛赛区小低组银奖。 42 理论课和理论（含实践）课教学内容421 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标1. 本校的办学定位 秦皇岛外国语职业学院是河北省唯一独立建制的国办外语高等院校，属高职高专。 学院面向全国招收高中起点三年制专科生。 学院的培养目标是坚持为对外开放和经济发展服务，培养具有较强的外语实践能力和较高职业素质的“外语＋专业＋技能”的应用型人才。 办学特色是“职业为本位，外语为特色”。 学前教育专业（英语教育方向）的培养目标是：培养德智体全面发展，英语语言基本功扎实，掌握系统而新颖的幼儿英语教学法，同时能比较系统地了解和掌握有关学前教育方面的基本理论和基本技能，适应幼儿教育和教育现代化要求的，具有一定的创新能力、教育科研能力和终身学习能力的幼儿教育及幼儿英语教育工作的专门人才。 本课程在专业培养目标中的定位：儿童文学课程是学前教育专业的一门专业基础课。 2. 其课程目标是： ①使学生了解不同儿童文学体裁及其特征，熟识外国著名儿童文学作家及其作品，培养学生对儿童文学作品的鉴赏和分析的能力。 ②使学生能够根据幼儿的英语语言能力、儿童文学作品对不同年龄阶段儿童的影响和不同年龄段的幼儿对儿童文学作品的需求为幼儿选择合适的英文版儿童文学作品。 ③使学生能够根据需要改编英文版儿童文学作品：即扬弃英文版儿童文学作品中的糟粕；根据幼儿语言理解力、教学目标和教学内容对英文版儿童文学作品进行改编。 ④培养学生将不同形式的英文版儿童文学作品用于幼儿英语教学的能力（包括利用故事教学、利用儿歌教学和利用儿童剧的角色扮演教学等）和根据英文版儿童文学作品指导幼儿进行排练、演出的能力（包括编剧、设计角色、道具、背景、组织排练、演出等）。 422 说明本课程的知识模块顺序及对应的学时 Chapter1 Children’s literature and English learning儿童英语文学与英语教学 （6学时—理论4学时，实践2学时） 1. Literature selection criteria（选择合适的文学作品） 2. Curriculum topics（幼儿英语教学大纲所要求的话题） 3. The literaturebased teaching strategies（以儿童文学为基础的幼儿英语教学策略）。