20xx中国教育研究前沿与热点问题年度报告(编辑修改稿)

20xx中国教育研究前沿与热点问题年度报告(编辑修改稿)内容摘要：

师的教学效能，促进教师的专业成长。 有学者进一步指出，从 “ 有效教学 ” 走向优质教学是教育改革发展的必然。 “ 有效教学 ” 研究的重要价值在于实现了教学视点的变革与研究方法的转型。 有学者指出，以 “ 有效教学 ” 作为切入点展开的教学研究，冲破了孤立地研究教学方法的陋习，拓展了教学研 究的视野，为教学的改革和转型 —— 从 “ 传递中心教学 ” 转型为 “ 对话中心教学 ” ，从 “ 教的课堂 ” 转型为 “ 学的课堂 ” 提供了理论支撑和实践保障。 开展 “ 有效教学 ” 研究有助于实现教师文化的创造，开拓了 “ 教师研究共同体 ” 的实践空间；有助于聚焦学生成长的评价，使学生成长成为公认的衡量教学成效的标准。 分析 “ 有效教学 ” 的核心因素，有学者指出，从学生的角度来讲，速度、收益、安全是 “ 有效教学 ” 必须综合考虑的三个要素 —— 提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验，提高学习效率的教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这 是有效性的灵魂。 从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的 “ 教 ” ，即能够促进学生 “ 学 ” 的 “ 教 ”。 从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展：针对最近发展区的教学与发展，着眼于人的内在的发展，以及充分的个性与社会需求相统一的发展。 （二） “ 有效教学 ” 的基本特征与实施策略 “ 有效教学 ” 是一种教学理念，是一种教学追求，更是一套教学方法与教学技艺。 有学者把 “ 有效教学 ” 原则归结为五大方面 :理解学习者、理解学习过程、创设支持性和具有挑战性的学习环境、建立有益的学习伙伴关系、密切联系社会和文化情境的特点。 “ 有效教学 ” 的实现，需要通过确定科学的衡定标尺来规范和督导，其指标内容应是多维的。 有学者认为 “ 有效教学 ” 的标准应该从以下几方面界定：师生共同参与的创造活动以促进学习；通过课程发展学习者的语言，提高学习者素质；学习背景化，把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义；挑战性的活动，教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能；教学对话，通过对话进行教学。 并进一步对 “ 有效教学 ” 的评价策略提出建议：建立评价的指导思想；制定评价的指标体系；秉持过程和结果相统一的评价原则；采用定性和定量分析相结合的评 价技术和方法；坚持评价主体的多元化。 “ 有效教学 ” 策略是一个多元化的策略体系，在课堂教学中要提高教学的有效性应着重构建有效的课堂环境的策略。 有学者认为， “ 有效教学 ” 应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模式。 新的课堂教学观是基于课程的课堂教学观，是教师共同参与和制定的基于课程的课堂教学模式，包括课堂教学方案的设计、实施和评价，其中教学方案的设计包括四个基本要素：学生发展现状的分析、教学目标的确定、教学的主要内容、要求和方法和教学评价。 课堂教学方案的设计应基于教学单元来考虑，以拓展教与学的空间，更好地整合教学资源。 还有学者强调，因为生成性教学更强调学习的自主建构和教学的动态生成，在生成性教学观下，课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征，所以，有效的教学应当追求生成与预设的和谐统一，树立弹性、动态的开放型“ 学程设计观 ”。 教学的本质是教师与学生基于生活事件的互动与交流 ,教学的过程其实是事件的涌流和生成。 从关注知识教学转向关注教学事件是后现代教学观的重要转向 ,是重建 “ 有效教学 ” 评判标准的关键所在，也正是后现代有效教学的使命。 “ 有效教学 ” 以教师角色的转变为前提，因此，教师是实现 “ 有效教学 ” 的关键因素。 在 “ 有效教 学 ” 中，教师不再以知识权威和绝对权力的姿态走进教室 “ 传道、授业、解惑 ” ，而是充当课程实施的 “ 积极推进者 ” 、 “ 平等对话者 ” 、 “ 行动研究者 ” 的多种角色。 教师的能力正在发生着从 “ 传递力 ” 向 “ 创造力 ” 的转变，教师的视野正在发生着从 “ 学科视野 ” 向 “ 课程视野 ” 的转变，教师的作用正在发生着从 “ 控制者 ” 向 “ 引领者 ” 的转变。 教师教学素养是使课堂教学充满智慧的根本前提，教育智慧在教学素养上表现为：启发、机智和组织。 有学者指出，充满教学智慧的教师必然达成教学的高水平和高效率，既好又快地达到教学效果，即实现教育的终极目标 —— 促进 学生的健康成长的追求。 具体而言，教师 “ 有效教学 ” 能力包括有效提问能力、清晰授课能力、课堂监控能力等。 其中清晰授课能力是 “ 有效教学 ” 的核心能力。 六、高校建设与发展 以提高质量为核心，加快从高等教育大国向高等教育强国迈进的步伐，以服务现代化建设为宗旨，全面提升高等教育综合实力和国际竞争力，是近年来高等教育发展的主题。 因此，高等教育功能内涵与外延发展研究始终是高等教育研究的热点问题。 （一）推进和谐文化建设 建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务。 和谐文化建设为中国特色的高等教育赋予新的使命，已成为高等教育研究的新课题。 大学功能的本质为文化启蒙和文化创新。 回归大学的文化本质 ,就应变狭窄的 “ 校园文化 ” 为宽广的 “ 文化校园 ”。 大学和谐文化建设，要有充分的文化自觉和有效的文化传承，并在文化传承的基础上积极创新。 推进和谐文化建设，需要提升大学自身的品质和能力。 高校要承载此重任，必须形成建设和谐校园与建设和谐文化的有效互动。 和谐的大学需要和谐的大学文化和理念，有学者明确指出，必须正确认识和处理好市场目的与高等教育目 的、市场经济规律与高等教育规律、服务社会与大学品格以及竞争机制与人文关怀之间的关系，铸就新时期的大学精神。 现代大学制度需要和谐文化的有力支撑，和谐文化建设也需要和谐的大学组织制度保障。 就大学内部关系而言，学术权力是大学自由的集中体现。 有学者认为，现代大学办学中的学术自由，反映了学术活动中主体个人正义、适切的权利诉求 ,这是学术自由的基本价值之所在。 大学学术自由的发展体现在大学 “ 自由学术精神 ” 的发展和大学 “ 学术人 ”的自由发展。 故应以学术自由为大学发展的基本原则和最高价值取向。 （二）提高办学质量与水平 创新型 国家建设有赖于高等学校培养一大批创新型人才，生产一大批创新型科技和文化成果。 为此，我国先后实施了 “211 工程 ” 和 “985工程 ” ，以集中力量创建世界高水平大学。 如何创建一流大学。 有学者提出，在发展战略方面，可借鉴国外大学 “ 问题解决型 ” 战略规划模式，强调目标的确立与大学文化制度建设的结合，注重积极的人员参与，强调经费的保障与使用效率，确定合适的评估对照组等。 在制度方面，借鉴世界一流大学办学经验，从对 21 世纪科学发展重心和趋势的分析中探求大学发展与一流大学建设的突破口与方略。 注重科技创新，尤其是基础研究的自主 创新已成为全球各国科研战略发展的共同趋势。 我国科研战略的发展的主题是自主创新与跨越发展，高等教育应以战略产业身份跻身于知识经济 ,以创新的功能促进知识经济。 研究型大学技术转移是我国实施自主创新战略的重要途径。 研究型大学、政府、企业、中介机构都应围绕着研究型大学创新能力转移来开展技术转移工作，而科学、有效的制度创新是提高大学竞争力的本质所在。 高等教育发展的重点是提高质量，须明确定位、分层发展、合理配置教育资源。 一批重点大学以成为国际知名高水平大学、建成一批世界一流学科、取得一批高质量的科研成果为目标。 一般本科 高校应确立地方化、应用性和教学型的发展道路。 大多数新建本科院校应立足于地市，为地方服务。 建设教学服务型大学，人才培养以服务地方为宗旨，建立全方位的社会服务体系，建立合作机构与制度。 学生发展是高等教育质量的核心目标，为此，有学者提出，学分制既是一种教学管理制度 ,也是建立在学生学习自由基础上的一种教育理念。 基于衡量学分制实施的人才培养模式的改革，需要思想观念、管理以及技术三个层面的支持因素。 完善高等教育目标系统、构建多主体多层次的高等教育质量评价工作体系是我国高等教育质量的重要保障。 有学者针对当前人们对高等学校教育教学评估工作存在的模糊认识提出，高校教学评估中需要端正认识。 认为教学评估并不限制高等学校的办学自主权，也不会导致高校办学同质化；相反，有利于促进高校落实办学自主权，有利于办学特色的生成。 专业评估是将来我国开展教学评估和提高教育质量的重点工作之一，专业评估将成为高等教育质量保障体系的一部分。 （三）解决高校贷款问题 20 世纪末以来，在积极财政政策的宏观背景下，我国高校开始了声势浩大的扩招扩建。 但高校在其惯常的筹资渠道上无法筹集到扩招所需的巨额资金，于是在高校、银行和政府特殊的产权关系下，银行贷款自然而然 地成为高校扩招扩建首选的和最主要的资金来源渠道。 有学者指出，高校贷款行为的出现，折射的不仅仅是其合法性及偿还能力问题，这背后存在一个严肃的 “ 盈利 ” 问题。 高校贷款与教育市场化和高等教育规模扩张之间并非简单的线性关系，是各种因素 “ 叠加 ” 的结果。 需建立新的融资渠道，更需进行高等教育的机制和制度创新。 公办高等院校巨额贷款的风险最终归结为政府的财政和公共资源风险、社会稳定和发展的风险。 化解这个风险的关键是找到适合国情和高等教育发展阶段的政府权力、学术权力、市场力量的公共政策平衡点，改革高等教育的两级举办体制，加强中 央财政支持大众高等教育的政府责任，明确经济发达地区省级以下政府支持高等教育的责任。 有学者从宏观发展视角指出，应着力完善高等教育发展规划 ,加强对高等教育资源的优化整合；有学者从金融管理规范视角提出应加强制度建设，有学者强调严格控制新增债务，科学评估还债能力，挖掘高校潜力，扩展高校融资方式。 解决经费问题的根本途径无外乎两条：增加政府投入和增加非政府投入，充分利用民间资金是解决高等教育大众化过程中经费难题的根本途径。 七、恢复高考的意义及高考改革的价值取向 2020 年是我国恢复高。