20xx年第一期(总第一期)(编辑修改稿)

20xx年第一期(总第一期)(编辑修改稿)内容摘要：

问题，生动活泼的语言等形式导入新课，让学生 带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。 这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。 就如本节课的 第一次的引入设计，他的优点在于自然，符合学生的认知规律，对学生的知识也能起到很好的铺垫作用，没有很大的思维的障碍，但对于在课堂中让学生自主积极进入学习状态的速度较慢。 第二次的引入虽然是一张小小的图片，但 往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境， 在上课一开始就能较好的让学生的注意力集中， 为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、 活泼、自然。 冯 哲 一、背景分析 由于学校的机房还没建设完毕，而在平时的课堂中，我发现虽然很多学生对一些电脑的基本操作都很熟练，但对于一些电脑中的基本概念还是相当的模糊和欠缺，对于很多的操作虽然知道步骤，但不知道为什么要这样操作，特别是对电脑中一些文件的大小根本没什么概念，比如曾有个学生拿着一张软盘要我给他拷贝一首 mp3歌曲，我问他你知道一张软盘的容量是多少吗。 他说不知道，我又问他你知道一首 mp3有多大 吗。 他也不知道，为此，我在课间调查了好几个同学，结果和那个学生一样，一问三不知。 所以我认为在正式的机房上课前，让学生了解电脑中的基本存储单位是相当必要的。 为此，本课的设计，一开始应该抓住学生日常生活中经常有碰到的一些有关存储容量的问题进行导入，才能引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。 二、情境描述 课前： 教师准备一张 mp3光盘、一张 cd光盘、一张软盘、一张 dvd光盘、一个移动硬盘以及一个 mp3播放器。 进入课堂： （出示两张光盘，一张为 mp3光盘，一张为 cd光盘）教师：同学们请看 ，老师这里有两张光盘，一张光盘里有 150首歌曲（ mp3）一张光盘里却有 15首歌曲（ cd），而且这两张光盘的容量一样，并且两张光盘都被歌曲装满了，大家知道这是怎么回事吗。 （生：惊奇、兴奋、低声讨论，也有不禁脱口而出的） 教师：哪个同学能说出原因吗。 生 1：一张光盘里歌曲大一点，另一张里面的歌曲小一点 生 2：一张里面的歌曲长一点，另一张里面的歌曲短一点 生 3：一张里面的歌曲好听一点，另一张里面的歌曲难听一点（笑） 师：同学们知道 mp3吗。 （生：知道、知道……，争先恐后地回答） 师：谁带了 mp3播放机。 （生：我、我、……） 师：你知道你的 mp3是多大的吗。 生 ： 128M的。 师：知道 ‚ M‛ 是什么意思吗。 生：电脑中的单位 师：那你知道你的 mp3里面能放多少 mp3歌曲吗。 生：不知道，不过我放了 20多首。 师：那哪位同学同学能帮助他解决这个问题呢。 （生：沉默……、思考、欲言又止） 师：要回答这个问题，我们必须知道一首 mp3歌曲到底有多大，在电脑里到底要占用多少空间。 这就是我们今天要学习的内容：《电脑中的存储单位》 三、教后反思 总的来说，这堂课的效果 还是不错的，课堂的气愤比 较活跃， 发言相当的积极，学生也相当愿意 学习有关这堂课的知识，因为这些知识马上就能运用到课堂中去。 我想：对于信息课来讲，让学生投入到课堂中去的方法又两个：一个是‚ 趣味性 ‛ ，另一个就是 ‚ 实用性 ‛ ，如果能同时满足这两个条件最好，而对于这堂课来讲，其实内容相当的枯燥，基本上是讲存储单位的大小以及各单位之间的换算，有点象数学课，但就是由于这堂课的内容具有相当强的实用性，学生马上就能把学到的知识运用到生活中去，帮他解决生活中的一些有关电子设备容量的问题，所以大部分的学生都听得很认真，很投入。 我想：对于有些内容相对比较枯 燥的课，我们在引入时就应该让学生认识到这堂课的重要性和必要性，使他们感到不是因为书上以后这样的内容所以要学这堂课，而是因为这个内容对谈们很重要。 课堂上的另一种“味” 有关味道的单词导入设计 叶红雨 这是一节以单词教学为主的英语课，主要围绕着表示味道的几个单词， —— salty（咸的） sweet（甜的） sour（酸的）等进行教学。 该怎样很好地呈现这些单词呢。 我想，如果做课件，呈现几样水果，如 苹果、桔子或葡萄等，学生可能不能很好地理解。 如果通过中文解释，又不能很好地引起学生的注意力和加深他们的印象。 如何既引起他们的注意力又能使他们很快地理解和掌握呢。 我想到了用三杯分别加盐、醋、糖的溶液来辅助课件进行教学。 但新的顾虑又产生了，在课堂上让学生尝溶液，课堂会不会乱起来呢。 但是，我还是决定试一试。 上课铃响了，当学生看到我手里端着三杯溶液走到教室，都纷纷露出惊讶和好奇的神色。 我首先跟他们进行聊天，询问他们爱吃的食物，引出句型： What’ s your favorite food?（你最喜欢的食物是什么。 ） 然后说明： My favorite food is watermelons, I like watermelons. They are sweet.（我舔了舔舌头，做了个很甜的动作） But I don’ t like grapes. They’ re sour.（显露出很酸的神情）。 在跟读了这两个单词后，我端起这两杯溶液说：‚ Taste it, please.‛学生们一下子踊跃起来。 我对他们提出要求：尝尝可以，要用英语说出味道。 他们一听就来了精神，有的问旁边的同学，有的在那儿当场记起了了单词。 然后我把一杯加醋 的溶液给一名学生一喝，他当场就酸得闭上了眼睛，‚ It’ s sour.‛的句子也脱口而出，其他的同学也被逗笑了，课堂的气氛一下子就活跃起来，接下来的学生不敢尝那杯酸的溶液了，只是闻一闻就说：‚ It’ s sour.‛那杯甜的溶液倒是倍受青睐。 有的学生一边说：‚ It’ s sweet.‛一边装出很陶醉的样子。 这样我顺势教了其他的单词，并采取让一个学生品溶液，做出或真实或假装出来的表情，让其他学生猜单词，收到了很好的效果。 下课铃响了，有的学生还意犹未尽，跑过来对我说：‚ Miss Ye, let me taste.‛并很自然地用英语表达自己的感受，虽然这节课学生并没有像平常那样坐得规规矩矩，但是在这样活跃的气氛和真实的情境中，学生不但学会了单词，自然地用英语表达，而且愉悦了他们的心情，不是一举两得吗。 课后反思： 在英语课上，平时我总是强调学生上课要坐得端端正正，不能乱说乱动，我想这对于学生在课堂上集中注意力，认真听讲应该是有必要的。 然而，当面对着那些跟学生的生活关系较为密切的教学内容，我们更需要开动脑筋，给严肃的课堂添加一些‚味精‛，使学生在课堂上动起来，以尽大可能地激发他们的学习积极性。 诚 信 — 叶谢柳 背景： 《诚 信》是七年级《历史与社会》第六单元第 二课的内容。 诚信是做人的基本准则， 是孕育其他品德的基础。 世界贸易组织 总干事穆尔曾说过：‚ 中国入世后，从 长远看，最缺乏的不是资金、技术和人才，而是信用以及建立和完善信用体系的机制。 ‛面对社会主义市场经济中出现的‚诚信危机‛，如何对学生开展诚信教育，如何使诚信内化为学生的一种习惯，就显得尤其重要。 同时，诚信是一个老话题，学生也时刻处于‚诚信‛教育的氛围中。 怎样使学生在不厌烦情绪之下，在无意识状态之下走进‚诚信‛这一话题，这是在导入时必须要认真思考的。 过程 描述： 师出示寓言：一位年轻人跋涉在人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了‚健康‛、‚美貌‛、‚诚信‛、‚机敏‛、‚才学‛、‚金钱‛、‚荣誉‛七样背囊。 当船至江心，风起浪涌，险象环生。 艄公要求年轻人必须丢掉一个背囊，年轻人思索再三，把其中的一个背囊抛入水中……（寓言结局是：年轻人把诚信抛入水中。 ） 师设问：如果是你，你会选择抛掉什么。 请说一说理由。 生 1：‚我会把荣誉抛掉，因为它是身外之物。 况且，我可以通过其他几样背囊在今后的工作、生活中再次获得失去的荣誉。 ‛ 生 2：‚我会把美貌抛掉，因为现在科技很发 达，我可以凭借自己拥有的财富，去做美容，比原来的我还要英俊呢。 ‛（引起学生的哄堂大笑，有趣、幽默、诙谐。 ） 生 3 表示赞同：‚是的，人主要在于心灵美，不在于外貌美。 ‛ 生 4：‚我会把才学抛掉，有了金钱，我还可以去办公司。 ‛ 生 5 反问道：‚你抛掉了才学，你还有能力把这个公司办好吗。 ‛ 生 4 反驳道：‚我可以招聘有才学的人来为我办事。 这样就可以填补我抛掉的背囊了‛（很有经济头脑，学生点头表示赞同。 ） 生 6：‚我会抛掉金钱，因为金钱是身外之物，有一句话不是说过，千金散尽还复来吗。 ‛ 生 7 反驳道：‚有人也说，在这世上 ，金钱不是万能的，但是没有金钱也是万万不能的啊。 ‛ 生 6 反驳道：‚如果你的儿女长大了，它靠你的荣誉获得别人的尊重总比靠你的金钱来获得他人的尊重要好得多。 ‛ 生 8 反驳：‚但是，我认为人总不能靠长辈的金钱和荣誉来获得他人对自己的尊重，人要靠的是自己啊。 ‛ 生 6 又反驳道：‚我那是比较而言。 当然，一切还是靠自己。 命运掌握在自己手里。 ‛ …… 师：同学们，老师很疑惑，为什么你们当中没有一个人抛掉诚信呢。 请再说说理由。 （在学生激烈的讨论之后，适时地把学生的思维引到诚信话题。 ） 反思： 寓言是一种不折不扣的文学，也是 一种地地道道的艺术，因为它的短小，因为它特有的艺术特征，在青少年心目中具有极为久长的生命力。 通过这一导入设计，得到以下启示： 教师要为寓言 设置‚空白‛。 教师要对寓言重 新解读，寻找能激发学生 兴趣的钥匙，来开启导入 之门。 此导入一改往常 的导入模式，把寓言的结局设置成一个‚空白‛，让学生结合现代社会生活实际、自身生活实际和人生阅历，跨越时空， 品出寓言的结局。 这样使得寓言结局更加多元化，更能体现出当代学生独特的认识。 有了这一‚空白‛， 学生在课堂上有话可说，有话想说，有话能说，有话敢说，不被寓言设置的结局束 缚思维，从而培养了学生的语言表达能力、思辩能力；发挥了学生自己的学习主观能动性，在课堂上形成‚百家争鸣‛的热烈场面；开启了学生心智，为新课的学习作了积极的情绪情感铺垫。 教师要适时填补‚空白‛。 导入是为新课服务的，导入的时间不宜过长，不能占据整堂课的主体。 教师设置寓言情境，让学生体会，畅所欲言，而教师要审时度势，在关键时刻‚刹车‛，填补‚空白‛，不能让学生再激情飞扬的远离课题漫谈下去。 一 分 钟 施蓓蕾 一、 教材分析 二年级下册第七课《一分钟》是一则短小精悍的故事，折射出 一个浅显易懂的道理 —— 珍惜每一分钟。 元元因为贪睡了一分钟，带来的是 20 分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和深刻的教训。 读完《一分钟》，要让学生领悟到‚分秒必争‛，年年如此，一生坚持。 二、 导入实录 上课伊始，让学生静静地站立一分钟，然后揭开课题。 一 分 钟 师：刚才老师让同学们站了一分钟，你觉得这一分钟长吗。 生 1：我觉得一分钟很长，一分钟有 60 秒，要数 60 下才到。 生 2：我觉得一分钟很短，一下就过去了。 …… 师：好好利用，一分钟很长；白白浪费，一分钟很短。 如果老师让同学利 用好刚才的一分钟。 你能用一分钟做什么事情呢。 生 3：我能帮妈妈做家务。 生 4：我能帮妈妈洗衣服。 生 5：我能写好几个字。 生 6：我能做出好几道口算题。 生 7：我能帮老师擦黑板。 师：下面请同学们自己读课文，看看元元这一分钟在干什么。 三、 评价反思 情境式教学方式很多，有实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、语言描绘情境、扮演体会情景等，其用意都是将言、行、意、情融为一体，促进学生对课文的理解、体验和记忆，进而提高学生的综合能力。 本课的导入属于扮演体会情境式，教师营造了一个静立的情境，唤起学生积极的情感和 思维，让学生体验到一分钟是个什么概念。 接着让学生推心置腹，给你一分钟你能做什么。 学生的这些回答是没有指示性的，教师也不作明确的评价，只是想为下面的教学设置一种情感铺垫。 于无声处听惊雷 语文课堂的空白艺术例谈 杨 战 海 【内容摘要】 空白艺术不仅仅是作品构成的一种手段，也是语文教学的基本策略之一，在语文课堂上，从教学需要出发，不但要充分地利用作品中的 ‚ 空白 ‛ ，引导学生去理解、填补，开启学生的思维；还要精心设置教学空白，调动学生思考，从而培养学生学习能力。 【关 键 词】 语文 空白艺术 空 白艺术原指在艺术创作中为充分地表现主题而有意识地空出的部分，是用以召唤观赏者想象的、未定性的意蕴空间。 其在文学作品中的表现，犹如《诗品》中所说的 ‚ 不着一字，尽得风流 ‛ 的空白艺术，是给读者对文学形象、意境等进行再创造的空间，是言已尽而意无穷的 ‚ 无言之美 ‛。