20xx年度西安交通大学精品课程建设项目申请书课程名称大学英语口语(编辑修改稿)

20xx年度西安交通大学精品课程建设项目申请书课程名称大学英语口语(编辑修改稿)内容摘要：

队伍情况 31 人员 构成 （含外 聘教师） 姓 名 性别 出生年月 职 称 学科专业 在教学中承担的工作 高云 女 55年 7月 副教授 外语教学 主讲教师 王宏俐 女 72年 1月 讲师 外语教学 主讲教师 张则玫 女 60年 5月 副教授 外语教学 主讲教师 赵鸿 女 49年 6月 教授 外语教学 主讲教师 卢燕华 女 77年 1月 讲师 外语教学 主讲教师 林玉萍 女 77年 1月 讲师 外语教学 主讲教师 刘晓红 女 63年 5月 副教授 外语教学 主讲教师 邵 娟 女 76年 3月 讲师 外语教学 主讲教师 李瑞 女 73年 9月 讲师 外语教学 主讲教师 刘秀 蓉 女 65年 3月 讲师 外语教学 主讲教师 杨 婕 女 64年 5月 讲师 外语教学 主讲教师 Paula 女 54年 6月 外籍教师（（ 外语教学 主讲教师 32 教学队 伍整体 结构 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、 师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例） 《大学英语口语》是全校大面积公共基础课，由外语部语言教学试验中心承担。 目前课程组主讲教师人数达 12 人， 课程组成员中正副教授占 33％。 课程组教授均在一线承担本科教学任务。 课程组 以中青年教师为主，其中 45 岁以下教师占 67％， 45岁以下教师中具有硕士学位以上的人数比例为 63％。 教学队伍 中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人 共 6位 ， 学缘结构 的比例 为 50%，教师和学生比例大约为 90比 1。 本课程组主讲老师的职称、年龄和学历结构都颇为合理，学术各 有专长又相得益彰，他们是一只具有极强敬业精神和团队精神的师资队伍。 11 33 教学改 革与教 学研究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 根 据教育部 2020年 12底颁发 的《大学英语课程教学要求》（试行），大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力，尤其是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效进行交流。 因此，怎样才能有效改善学生开口难、交流难的现状，大幅提高学生的口语表达能力已经成为大学英语教学中亟待解决的问题；本课程就是为解决这个问题而设计的。 通过理论学习和长 期探索， 我们发现产生以上问题的原因主要是： 1) 传统大学英语教学把对听、说、读、写、译等五项语言技能的训练糅合到同一课堂中，由于教学任务紧迫，时间不允许，客观上使得学生练习口语的机会非常有限； 2) 为让学生通过英语四、六级考试，大学英语教学把重点放在提高阅读水平及扩充词汇量上，学生缺乏使用英语进行交流的环境，这使得学生在主观上缺乏口语学习的动机，也扼杀了部分学生学习口语的积极性，造就了大批的“ 哑巴英语 ” ； 3) 大学英语课堂中，学生在听说方面存在输入量低和输入语言不真实的问题，而根据二语习得规律，正常的语言输出必须建立 在大量的有效语言输入基础之上。 为解决以上问题，鼓励学生 “ 打破沉默，开口说话 ” ，真正有效 提高英语应用能力 ， 我们自 2020年 9月起着手进行以下教改尝试： 1) 改 传统课程设置为现在的“ 1＋ 1”模式，大学生第一学年上大学英语，第二学年根据各自兴趣和需要从 13门技能类和应用类选修完成英语课学习； 2) 大学英语口语课实施小班教学，人数控制在 20 人左右； 3) 采用自编教材，精心选取和学生生活、学习息息相关，他们感兴趣的话题为教学材料，使他们确实有言可发，激发说英语的勇气； 4) 采用任务型教学法，模拟真实的语言交际环境，培养学生的协作性 、自主性学习； 近五年来，本课程组的教师共 主持或 参加 9项教学改革项目，主持编写教材7套，获得教学奖励 5人次，发表论文合计 24篇 主持 、参加的 教学改革项目 1) 基于网络的大学英语教学研究 2) 大学英语第二课堂平台搭建 3) 大学英语选修课课程设计 4) 二语习得中的心理障碍分析及应对策略研究 5) 网络环境中外语学习自主性的研究 6) 英语专业主干课程的建设与研究 7) 英语专业学科平台建设 8) 中国大学英语优秀教学师素质调查 9) 会话分析的中外对比研究 （ 国家人文社科项目，主要成员 ） 教学表彰 / 获奖 1) 王宽诚育才奖：两名 2) 西安交通大学 青年教师传统课授课竞赛二等奖：一 名 3) 西安交通大学 教师 普通课授 课竞赛二等奖：一 名 4) 西安交通大学材料科学与工程学院英语教学优秀奖 12 主持 编写教材 1) 《大学综合英语》基础篇、提高篇 （ 大学英语教学改革系列丛书 ） 2) 《 大学英语阅读教程》六级（普通高等教育 “ 十五 ” 国家级规划教材） 3) 《大学英语阅读教程》六级 （教师用书） 4) 《大学英语口语》 5) 《新闻英语》 6) 《如何用英语介绍自己》 7) 《喜怒唉乐表达自己》 发表 的核心期刊论文 1) 语言石化现象的产生及防止策略 《外语教学》 2020第 3期 2) 英文印刷 广告的体裁分析 《 外语教学》 2020年第 1期 3) 语用翻译当属交际翻译 《西安外院学报》 2020第 1期 4） 英汉课堂会话话轮转换技巧对比研究，《 西安外院学报 》， 2020 5） 高等学校教学改革管窥，《西安建筑科技大学学报》， 2020 6）大学英语精读教学七步法，《语言与文化研究》， 2020； 34 师资 培养 近五年培养青年教师的措施与成效 课程组对 青年教师 的 培养十分重视，对每人都有培养计划，总体来说，青年教师培养计划 有以下 3个方面： 1) 帮助青年教师提高业务水平：首先， 做好 教师 上岗前的培训。 青年教 师必须熟悉 本课程所有教学环节 并且通过中心的试讲 才能 成为 主讲 教师；其次， 要求青年教师积极听 老教师 课学习充电， 中心正、副主任 常年坚持对青年教师不定期指导性听课，及时发现问题；而且 中心特为青年教师开办“教学传、帮、带”系列讲座，由老教师和教学效果优异的教师 传授教学法和课堂组织经验；同时坚持开展每两周学术教研活动，探讨教学中的遇到的问题。 通过以上细致的工作，本课程组的青年教师在校授课竞赛中获得一等奖 1名，二等奖 2名，在中心组织的每学期中期教学质量检查中学生评价很高； 2) 提高 青年教师的 学历 ，鼓励青年教师在职攻读学位。 近 5年来，已有 1名教师获得硕士学位， 3名正在职攻读博士学位， 1名在职攻读硕士学位； 3) 吸收青年教师参加教学研究项目和编写教材。 目前课程组的 所有教师 均参与了校大学英语的 教改项目 和教材的编写。 由于课程组对青年教师的悉心指导培养，他们在教学中取得了长足的进步，在学院屡次教学质量检查中，学生评价极高，同时还有两人在校授课竞赛中获二等奖。 学缘结构： 即 学缘构成， 这里指本教学队伍 中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。 13 4．课程描述 41 本课程校内发展的主要历史沿革 《大学 英语口语 》 是一门公共基础课，我校这门课程 的发展和改革的进程大体 上 可分为 以下 三 个阶段 ： 第 一 阶段 (19851998)，起步阶段： 根据教育部 85年《 教学 大纲》要求，培养学生英语阅读的 能力为第一层次， 听的能力为第二 层次， 而说和写的能力仅为第三层次。 故我校在 1985年起的十几年中，没有专门开设口语课， 也没有针对的教材， 而仅把 口语 作为大学英语教。