20xx年度福建省精品课程申报表(编辑修改稿)

20xx年度福建省精品课程申报表(编辑修改稿)内容摘要：

展概述‛《经济学家》 陈蓉（第一） ② ‚ Information Technology amp。 Distance Learning International Academic Publishers World Publishing Corporation‛ 2020 年 10 月ISBN 7506262088/（第二） ③ ‚美国网络教育的现状与问题分析‛《现代教育技术研究与应用》北京大学出版社 2020 年 12 月 ISBN 730106753/G..0955 张丽芳（独立） ④ ‚ On a corporate ECommerce System Design and Implementation ‛ IEEE 2020 International conference ISSN: 078038242/03 张丽芳（第二） ⑤ ‚触网的感觉 —— 细 说 网 络 经 济 学 专 业 ‛《 高 校 招 生 》，CN511611/ 郭晓武（第一） ⑥ ‚网络教育方式的变革‛《学术研究与探索》 杜云（第二） ⑦ ‚中国网络教学模式发展趋势分析‛《厦门大学学报》 杜云（第一） ⑧ 《 信息网络化环境下财政学教学方式和手段改革的几点思考与实践》 ， 厦门大学学报 ， ，张铭洪 ⑨ 《浅谈网络题库系统的研究与设计》，上海理工大学学报， 张铭洪 ⑵ 获得的教学研究表彰 /奖励： ① 杜 云， ，获厦门大学第六届邓子基教学奖； ② 王 晔， 20204，获厦门大学第七届邓子基教学奖； ③ 张铭洪 ， 2020 年‚经济管理实验室建设和教学手段改革的研究 17 与实践‛获国家优秀教学成果二等奖 ④ 张铭洪 ， 2020 年‚财政学网络课程‛获第六届全国多媒体教育软件大奖赛优秀奖（第三） ⑤ 张丽芳 获厦门大学第七届邓子基教学奖 34 师资 培养 近五年培养青年教 师的措施与成效 近五年来，继续优化学术梯队结构，壮大师资队伍，加强后备梯队的建设和青年教师的培养。 主要措施： 为青年教师提供攻读博士学位的机会，要求所有 45 岁以下的教师在三年内要开始攻读博士学位。 鼓励青年的教师到国外著名大学进修和访问。 除在英语培训和经费上给予支持外，对去进修外语的教师，在经济上给予资助，并视同在学校上课。 鼓励青年教师参加各种学术研讨会，全额资助其参加会议的费用（报销往返机票），该项目 2020－ 2020 年已累计支出 万元。 在科研和教学上给予青年教师更高的奖励。 讲 师和副教授参与科研项目、发表论文和著作的奖励高于教授，鼓励他们出成果，迅速成长。 邀请著名学者讲学，增进青年老师与他们之间的学术交流。 除大陆学者每年十多场的讲座、访问和座谈外，还邀请港台和国外专家进行 1－ 3 个月的访问，仅 2020 年就有澳大利亚莫纳什大学、新南威尔士大学、美国佐治亚大学、台湾逢甲大学的 5 位专家在我系访问。 全额资助青年教师参加高水平的师资进修班，以改善他们的知识结构。 如 2020 年 7 月、 2020 年 7 月分别派出 3 名和 2 名青年教师到清华大学、中国人民大学、北京大学深圳研究院参加培训。 效果： 已有 一 位青年教师成为教授、博士生导师。 有两位青年教师提前破格升为副教授。 目前青年教师中具有博士学位的教师比例超过 88％。 学缘结构： 即 学缘构成， 这里指本教学队伍 中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。 18 4．课程描述 41 本课程校内发展的主要历史沿革 为了应对新经济时代的到来和通信、计算机和信息的交汇发展对专业人才培养需求，教育部于 2020 年批准在全国部分高校试办电子商务专业，首批厦门大学、浙江大学、西安交大等 13 所高校于 2020 年开始招生。 随后，经教 育部批准，厦门大学又于 2020 年在国内首批增设网络经济学本科专业，招收了国内第一批本科生。 2020 年 5 月，中央电视台作为我校的特色专业向全国考生进行推荐。 厦门大学网络经济学科的发展非常迅速，厦门大学也成为全国高校最早开设网络经济学课程和进行网络经济学研究的重要阵地， 2020 年，经济学院正式开设《网络经济学》课程，初期为全校性选修课程和专业选修课，主要内容是运用经济学的基本工具，在现有网络经济研究的基础上，建立一个有关于互联网和网络经济的解释框架，以帮助学生更加深入地洞察网络经济的经济学本质。 内容既包括传统 经济学理论在网络经济中的应用，也包括挑战传统经济学的新说法，多为基础内容。 之后，网络经济学教学队伍逐步扩大，科研成果迅速增加，课程内容不断扩充、教学方式更新，极大地推动了网络经济学教学的发展。 目前，许多高校在经济与管理学科群和各专业都开设了网络经济学课程。 该门课程也是电子商务专业的主干课程。 从学科发展的来看，网络经济学的研究和 教学 的建设，无论在国外还是国内，都属于经济学研究的前沿领域。 为了满足相关专业人才培养的需要， 同时在本教学和科研 团队 的 共同 努力下， 网络经济学入选 ‚普通高等教育‘十一五’国家级规划教材‛。 为了编写好教材，保证本书的高质量、权威性，高等教育出版社管理分社邀请相关专家学者召开多次会议，对有关问题进行了认真、深入的研讨，编写小组也投入了极大精力，并把教材的编写提高到了一个新的层次。 在此基础上，厦门大学网络经济学专业也获得了迅速的发展， 2020 年，经批准获得网络经济学专业硕士、博士授予权。 从目前的状况来看，厦门大学经济学院的网络经济学教学依托经济学院历史积淀丰厚、教学力量雄厚的学科点，自身发展非常迅速，教学内容先进，教学形式新颖有效，授课体系趋于系统完整，教学资源日益丰富，并成为经济学专业的专 业基础课程，也成为我校最受学生欢迎的课程之一。 19 42 理论课教学内容 421 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 厦门大学 经济学院 是 拥有多个 国家级重点学科，是中国 应用经济学 教育和科研的重要研究基地。 网络经济学 的教学和研究越来越突出它的科学性和应用性，以及跨学科的特点。 目前 ， 网络经济学已 成为厦门大学 经济学院 优先和重点发展的领域。 网络经济学 是 应用经济学各专业和电子商务 本科生的专业基础课（每年招生约 100 人），也是 全校跨学科 类本科生（每年 约 600 人）的 通识 课。 其教学目的就是使学生系统掌握 网络经济学 的基本理论和独特分析方法，特别是 运用经济学的基本工具，在现有网络经济研究的基础上， 掌握 一个有关于互联网和网络经济的解释框架，更加深入地洞察网络经济的经济学本质。 本课程主要培养学生 从经济学的角度，并运用经济学的理论和工具，较为系统地解释网络经济中一些令人关注的问题的能力。 包括 网络经济学研究对象 、网络外部性、数字产品、正反馈、垄断与竞争、产品定价与企业策略、市场效率、公共政策 等。 422 知识模块顺序及对应的学时 本课程课堂总学时为 48 学时。 具体实 施时，可根据不同授课对象适当取舍。 第一章导论主要介绍网络经济相关的一些背景知识，界定网络经济学的研究对象，通过对‚新经济‛各种名词进行辨析，为进一步研究奠定坚实的基础。 而从第二章开始，就将对网络经济下经济主体面临的经济环境、经济主体的行为、市场运行的规律、市场结构、行为绩效评价、福利判断、公共政策选择逐一展开讨论。 （一）经济环境和经济主体行为特征 第二章，网络外部性与需求曲线分析将主要地对网络经济学中所指的网络和网络产品进行深入系统的经济学研究。 产品概念的界定是经济学研究的起点，网络产品对消费者而言是其 在网络经济下的交易对象。 这种产品具有显著的网络外部性，消费者对于这种产品的效用评价直接与购买和使用这种产品或同类可兼容产品的其他消费者的数量有关。 因此，产品的价格不再是消费者独立进行购买决策时的唯一参考因素，产品用户规模大小这一变量直接影响了消费者的效用函数。 自利的消费者追求自身效用的最大化时不再单纯考虑产品‚满足自身效用‛的自然属性，更多考虑的是产品用户的规模。 这一经济主体行为特征的变化，直接影响了网络产品的需求曲线形状。 第三章，数字产品的生产及其成本理论则从生产者的方面对网络经济下的核心产品 ―― 数字产 品的性质、特征进行描述。 将其高固定成本、低边际成本的生产成本构成抽象出来，作为生产者行为分析的基础。 由于存在这样特殊的成本结构，数字产品的生产者力图扩大自已产 品的销售规模，成为业内的标准获取规模经济。 网络经济下，无论是消费者还是厂商他们面临的决策约束条件都发生了变化。 消费者之间的预期和协调，厂商对消费者预期的引导都变得空前地重要。 （二）经济主体的交互与均衡结果 第四章，正反馈是网络经济下重要的市场特征及规律。 本章在第二、第三章 20 对产品概念和消费者、生产者行为特征的基础上对网络市场上表现突出的转移成本、路径 依赖和锁定、临界容量和正反馈等现象进行经济学分析，寻找它们之间的相互作用的关系。 试图通过对市场过程的模拟描述这些不同于传统市场的经济现象和规律。 第五章，对多主体博弈，多因素作用的市场均衡结果进行了描述。 网络经济下的市场结构是动态的，多变的，因此在某一时点观测网络经济市场的横截面数据，对市场结构进行静态分析是认识网络经济下市场结构的起点。 通过静态分析，结合第四章的结论可以描画出网络经济市场静态垄断和动态竞争的‚立体‛的格局。 第六章，围绕产品定价和企业策略阐释了网络经济下的市场竞争策略。 在前几章的基础上，针 对‚静态垄断‛和‚动态竞争‛并存的市场格局讨论厂商在其间追逐自身利润最大化，谋求生存和发展的策略研究。 主要包括对产品的定价，应用锁定和阻止竞争，获取标准地位等。 （三）效率分析和公共政策选择 第七章，信息与市场失灵对网络经济下可能存在的市场势力，信息的不完全，外部性，公共产品等市场效率问题进行探讨。 在传统经济学中，这些问题都属于市场失灵的范畴，会造成社会福利的损失。 从规范的角度来看，是需要通过公共政策进行引导和调整的。 但是，在网络经济中，效率评价的标准需要修正，这些可能存在的市场失灵需要重新进行效率评价。 第八章，公共政策在第七章市场效率分析的基础上，从立法规制和间接的政策引导的角度对第七章得出的经济学分析结论进行重述。 分析公共政策需要如何作用于经济主体的行为，利用怎样的传导机制使得网络经济的效率获得帕累托改进。 423 课程的重点、难点及解决办法 课程重点： ‚网络经济‛并非如先前人们所想：‚往常的秩序被颠倒了，新的规则产生了‛，而是由于网络化，使得一些在传统经济学中被忽略了的次要因素在新的经济形态中发挥着重要的作用。 对传统经济学的修正和拓展使之对现今的新经济现象更具描述与解释力是网络经济学的 重要任务。 因此，网络经济学的研究范畴不单是局限于‚互联网经济‛，而是从更一般的网络的视角去分析新的经济现象。 另一方面，由于对网络经济学的研究兴起于人们对于互联网的关注，因此数字产品市场以及网上经济活动作为最具典型性的网络经济的代表，是展开网络经济学研究的起点。 本门课程的重点在于让学生 了解和 掌握 传统经济学理论在网络经济中的应用，同时包括挑战传统经济学的新说法。 课程 难点： 网络经济 本门课程的难点 专业跨度大，需要学生掌握较深的现代经济学分析工具和宽的知识，面并了解互联网技术和相关的新兴产业。 如果学生对上述方面 的知识没有充分的了解和把握，则不利于对本门课程主要内容的充分理解和掌握。 在近年来讲授本门课程的过程中，学生普遍反映本门课程当中较为高深的数理内容和所需要的计算机 互联网技术 知识 使 大家 颇 感 压力 ，这在一定程度上影响了学生对于本门课程重点内容的全面和深入掌握。 除此之外，因为网络经济学 是一门应用性和实践性很强的学科，如果能有众多贴近现实生活的案例，则有利于学生将从书本上学到的知识跟现实生活当中的实际应用结合起来， 21 这无疑将极大地提高学生对于学习本门课程的兴趣。 解决办法： （ 1） 经济学院已开设多门现代经济学课程，强 化了相关经济学分析工具有掌握和应用，同时 本科教学中已经专门开设了相关的课程，如《 电子商务基础 》、《 通信市场与业务 》 ，《移动商务》，《网络游戏与产业化》，《数字内容产业》 等，提高学生在数理知识方面的功底 和相关知识面。 （ 2） 针对 网络经济学 的学科特点和实际要求，本教学队伍提出要逐渐拓展网络经济学 课程的内涵和外延， 课程 不仅要教授专业理论知识，还应当更大程度地实现对学生的 创新和实践 能力培养。 基于这一目的，目前本教学队伍正在着手建立和完善 网络经济学 案例库，并已在实践中开展 以网络经济学 案例分析 为主的开放性项目 这门课程， 加深学生对相关理论的理解和 培养学生的实际应用能力。 （ 3）编写和制作动画式的教案，改变了传统纯文字式教案较为枯燥乏味的缺点，可以大大提高学生学习的兴趣 并 完成 网络经济学 网络课件 第一版 的制作。 利用该课件，可以通过灵活动态的方式，提高学生自学的兴趣和效果。 而且利用图文并茂，生动形象的多媒体手段，可以将以往一些抽象、枯燥的概念通过多种形式展示在学生面前，启发学生们的思维，一改学生以往的对它们不易理解，难以接受的状。