20xx年度国家精品课申报表(编辑修改稿)

20xx年度国家精品课申报表(编辑修改稿)内容摘要：

十届全国美展山东展区“三等奖” 2. 作品《米脂娃娃》入选第六届全国工笔画大展，收藏奖。 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 11 3. 教学队伍情况 31 人员 构成 （含外 聘教师） 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 刘 钢 男 1959． 1 教授 美术学国画 主讲、课程建设 刘绘中 男 1960． 11 教授 美术学油画 主讲、课程建设 吴 禾 女 1958． 2 教授 美术学油画 主讲、课程建设 陈 军 男 1971． 11 副教授 美术学国画 主讲、课程建设 李天 军 男 1974． 9 讲师 美术学国画 辅导、课程建设 牛淑德 男 1969． 10 讲师 美术学国画 辅导、课程建设 32 教学队 伍整体 结构 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例） 本课程教师中有二位文学硕士和四位文学学士，分别毕业于山东师范大学和曲阜师范大学。 教师有深厚的专业积累，有赴中央美术学院、中国艺术研究院、南京艺术学院进修的经历。 六位教师的年龄在 31～ 49之间，结构合理，形成梯队。 其中的 三位教授和一名副教授， 都有多年的教学与研究工作经 历，都具有扎实的学术功底和丰富的教学经验。 教师与学生比例为 1︰ 15～ 23，师资结构配置合理。 33 教学改 革与教 学研究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 教学改革立项： 《素描课程改革》，山东教育厅课程改革重点立项课题， 19992020年。 《工笔重彩人物教学改革》，山东教育厅课程改革重点立项课题， 2020年。 《基础教育课程改革背景下的高校美术专业课程建设》， 学校科研立项， 06年。 《色彩课堂教学与实践技能的教学改革》学校科研立项， 2020年。 教学研究成果奖： 《素描》《 速写》， 2020 年，获省教育厅优秀教学成果三等奖和校 优秀教学成果 一等奖。 《速写》， 2020年，获山东省文化厅优秀艺术成果二等奖和 校优秀科研成果 一等奖。 《素描课程改革研究》获山东省文化厅艺术科学优秀成果一等奖， 2020年。 另有多篇教研论文获泰安市及学院优秀成果奖。 拟要解决的问题： 网络课程教学模式的创建和完善。 34 师资 培养 近五年培养青年教师的措施与成效 ，组织年轻教师观摩老教师课堂教学，老教师听年轻教师上课，使年轻教师尽快胜任教学工作； ， 有两人次获奖。 画、油画、设计等不同专业的青年教师兼任速写教学，使速写教学体现基础教学的共性和个性，形成合理的教学梯 队。 学缘结构： 即 学缘构成， 这里指本教学队伍 中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。 12 4．课程描述 41 本课程校内发展的主要历史沿革 泰山学院美术系自 1975 年建系， 至今已有 22 年的办学历史，其前身是泰安师范专科学校美术系。 2020年正式批准为本科专业。 （ 1975年～ 1980年） 在 1975年泰安师专美术系建立时就开设了为师范学生从事美 术教学工作打基础的学科 —“速写”。 由于对本学科的认识程度不够，再加上缺少权威而适用的教材，本课程的教学课时、任课教师、授课计划等都具有极大的随意性。 但老一代教师一开始就十分注意速写素描基本造型观念和能力的培养，形成了很好的速写素描教学氛围。 （ 1981年～ 1990年） 新时期以来，随着基础教育的恢复与发展，速写课也得到了更多的重视和更大的支持。 首先是课时和师资力量的增加。 其次是教学计划与教学大纲的编定。 第三，外聘专家授课。 80年代中期，我们聘请素描著名专家、南京艺术学院教授毕颐生先生前来讲学授课， 对美术系速写课程影响颇大，引导我们形成了自己严谨、多样、活泼的速写教学学风和速写画风。 （ 1991年～ 2020年） 随着社会经济文化的迅速发展，艺术呈现出多元化发展景观，传统的教学模式已经不适合当代社会需求， 随着美术教育改革的不断深入和国家美术教学大纲的不断更新，提高“速写”的理论层次和研究深度已显得十分必要。 为了适应现代艺术教学的需要， 1999 年 8 月我校向原山东省教委申报了美术学专业《素描》课程改革方案， 1999 年 12 月山东省教委正式立项。 《素描》课程改革自获省教育厅立项以来，我们 制定了新的《速 写课程教学大纲》， 进行了教学改革实验， 建立了“具象 意象 抽象”新素描速写教学模式，实现了开放的速写理念及教学方法对传统的超越。 （ 2020年～ 2020年） 学校搬迁与合并，为本课程的发展带来了新的契机。 教学资源的共享为课程配备了更加坚实的物质条件和优秀的师资力量， 我系教学梯队，已经形成有国画、油画、艺术设计等专业教师组成的速写及其他基础课教学队伍，保证了专业和基础课的有机结合，有机渗透。 学院对基本技能训练的重视，提高了本课程在院系中的地位。 学校重视 写生基地和文化考察基地的建立，保证 了课堂习作的实践性延伸，弥补了课堂习作、慢写的被动和不足。 学院科研部门大力扶持科研项目，在资金投入，人才配置上给予优先考虑，保证了速写科研的立项、出版。 借此良机，速写课程实施了教学资源建设、教学模式实验、教学技术与手段更新、网络课程开发等全方位的改革与探索， 建立了与素描、色彩一体的教学范式，形成了自己的教学特色。 主讲教师发表和出版了一系列有影响的论文和专著，使传统教学与新形势接轨，所出版的专著、教材，被用于全国许多美术院校基础课教学。 2020《素描》课程改革课题顺利结题，并获省高校教学成果三等奖。 2020 年，美术系被确定为泰山学院“优势学科”，同年，《速写》课程被评为学校校级“精品课程”。 13 42 理论课和理论（含实践）课教学内容 421 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本 课程在专业 培养目标中 的定位与课程目标 办学定位：我们学校以为社会培养实用型人才为目标，定位为教学为主的综合性大学。 我们美术学专业是众多文科学生首选的热门专业，每年报到率超过百分之百。 “ 速写”课程以培养中学美术教师为课程目标，通过本课程的学习，学生应在速写基本理论、 基本技能以及教学实践应用方面获得 发展，基本上达到中学美术教师和美术工作者的条件。 422 知识模块顺序及对应的学时 12 学时 （ 1）速写中的艺术观念 （ 2）速写中的观察方法 （ 3）速写的表现方法 20 学时 （ 1）古典风格作品欣赏与技法 （ 2）写实风格作品欣赏与技法 20 学时 （ 1）情感表现速写作品欣赏与技法 （ 2）解构速写 [综合体验表现 ] 作品欣赏与技法 4. 风景速写 8 学时 423 课程的重点、难点及解决办法 重点： 造型从“写”形走向“造型”，如何把写形、变形转化为真正的符合观念意义的造型。 难点： 写实、意象、 解构（综合表现）三大绘画语言范畴理念的深层理解。 解决办法： 加强基础造型能力，加强各基础课之间的内在联系和逻辑性，利用图书资料和现代信息技术、多媒 体教室，直观地教学。 了解最前沿的创作信息，把习作尽早纳入创作轨道。 争取课外工作量，加大速写力度，强化速写的创造意义。 424 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 充分利用课堂课时，加大写生力度，在有限的时间内，领悟速写的内涵，掌握速写的笔触笔性，于大师速写中找取灵感。 把重点放在下乡写生中，充分体现设计思想与效果，课堂的技术性研讨放置于实践中检验、碰撞，下乡速写注重情感的倾注，与专业结合，与画家天性结合，理性与感性结合，发挥个性、才情，成为创作的先导，在以往的写生实践中，本设计取得很 好的效果。 14 42 实践（验）课教学内容 421 课程设计的思想、效果以及课程目标 充分利用课堂课时，加大写生力度，在有限的时间内，领悟速写的内涵，掌握速写的笔触笔性，于大师速写中找取灵感。 把重点放在下乡写生中，充分体现设计思想与效果，课堂的技术性研讨放置于实践中检验、碰撞，下乡速写注重情感的倾注，与专业结合，与画家天性结合，理性与感性结合，发挥个性、才情，成为创作的先导，在以往的写生实践中，本设计取得很好的效果。 422 课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时） 课堂速写基础。 写实、表现和解构速写，构图练习。 三周， 12 学时 /周。 生活体验、素材搜集速写。 三周， 12 学时 /周。 毕业创作生活体验、文化考察写生。 四。