20xx年度acute国家精品课程acute申报表(编辑修改稿)

20xx年度acute国家精品课程acute申报表(编辑修改稿)内容摘要：

吉林中 医药 2020， 9： 53 排名第一 长春中医学院学报 2020， 3： 119120 排名第二 3. 咽炎之咳，不宜以咳论治 吉林中医药 2020， 4 ： 9 排名第一 4. 女婴嗜酸细胞增多症一例 中华儿科杂志 2020， 5： 378 排名第五 三、获得的学术研究表彰 /奖励 21 3. 教学队伍情况 31 人 员 构 成 (含外 聘教师 ) 姓 名 性 别 出生年月 职 称 学科专业 在教学中承担 的工作 董 勤 女 教授 西 医儿科 理论和临床教学 盛丽先 女 教授 中医儿科 理论和临床教学 俞景茂 男 教授 中医儿科 理论和临床教学 余 勤 女 教授 中医儿科 理论和临床教学 陈 华 女 教授 中医儿科 理论和临床教学 丛 丽 女 副教授 中医儿科 理论和临床教学 陈 健 女 副教授 中医儿科 理论和临床教学 李 岚 女 讲师 中医 儿科 理论和临床教学 任 昱 男 助教 中医儿科 辅导 、 带教 王 艳 女 助教 中医儿科 辅导 、 带教 32 教学队伍整 体 结 构 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例） 教师队伍 本学科现有教师 10 名，其中教授 4 名，副教授 3 名，讲师 1 名，助教 2 名。 其中硕士生导师 4 名。 另有附属医院 14 名临床编制的中西医儿科医师承担部分临床见习、实习。 学历结构 博士学位 1 名 ， 硕士学位 7 名，本科学历、学士学位 2 名。 在读博士 1 名。 年龄结构 50 岁以上 2 人， 40－ 50 岁 4 人 ， 30－ 40 岁 2 人 ， 30－ 20 岁 2 人。 学缘结构 浙江中医学院 7 人，其他院校 3 人， 学 缘比例 ： 1 22 师资配备情况 高级职称占 7╱ 10=70%，高级职称上课率 100%。 所有教师均参与理论教学和临床带教。 课堂教学每班 30~60 人，见习每组 15~20 人，实习每组 2~4 人。 辅导和临床带教老师与学生的比例为 1： 18 左右。 23 33 教学改 革与教 学研究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超 过十项） 一、 近五年来教学改革 1. 加强教育管理 教研室主任负责教研室教学质量管理，主要管理手段是：定期听课制度，教研室主任、副主任每学期听课 4~6 次，将发现的问题和学生的反映情况及时与教师沟通，不断提高教学效果。 集体备课制度：教研室集体备课每月 2 次。 新教师实行试讲制度。 实行学生评教、同行评教及自查制度。 制定年度人才培养计划 建立教学目标，制定教学改革计划 2. 加强师资队伍建设 实行全员双师制 所有教师均参加附属医院工作，经考试已全部取得医师 执业证书。 继续教育 参加各种形式的短训班，及时了解本学科新动态。 严格执行 国 家继续教育计划，每年必须完成相关职称所要求的学分。 提升学历 虽然本教研室的主要成员都已经具备硕士学位，我们仍然 鼓励 青年 教师攻读博士学位。 加强交流 鼓励教师外出进修，出国深造。 鼓励教师参加学会组织的各种 形式的会议，参加其他院校及包括其他专业在内的多种形式的观摩教学。 教学督导 在学校督导的基础上，实行三级听课制度。 倾听学生评议，并 及时反馈。 医 教研一体化 鼓励教师积极参加教学改革。 加强相关学科的学习 密切相关科室关系，学习先进的现代科技手段，并 及时应用于教学。 3. 加强教材建设 教材的相对滞后， 且对于实践技能重视的不足，故积极组织人力物力，参与编写了诸如《儿科临床实习指南》《中医儿科案例教学》《中医儿科临床实践训练》等辅助教材，使教材得到了多方位的修补和完善。 4. 突出案例教学 中医儿科是一个相对独立的学科，其中医治疗体系与内科等虽有相近之处，但在理法方药上有诸多之不同，为了减少重复内容，增加特色的内涵，我们多年以来提倡案例教学法。 案例教学是选用典型或不完全典型病例，要求学生按中西医二种思维方式进行分析处理，这样，一方面可以培养学生对以往基础知识进行 24 整合，另一方面也培养了学生的自主思维。 在渐进的案例教 学中，逐步培养学生的中医辨证体系思维。 通过案例教学，学生不仅学到课本规定的内容，还对本学科有了更深刻的认识，大大增加了学生的学习兴趣和动手能力。 通过案例教学，理论和实践相结合，开阔学生视野，培养临床思维能力。 5. 教学方法改革 课堂教学 针对本课程特点，在基础知识方面，加强直观教学，如采用多媒体教学，图文并茂，奠定扎实的理论基础。 同时，加强案例教学，注意实践能力的培养。 注意启发式教育、讨论式等教育方法的使用，培养学生思维能力和语言表达能力，提高学生的综合素质。 见习教学 增加学生见习机会，在授课的过程中 ，安排见习，使学生的学习更加贴近于临床，易于把理论和实践相联系，增加学生的观察及分析、处理问题的能力。 实习教学 一般采取 1： 2 或 1： 3 的带教比例，实现专业知识的系统强化。 进行多种形式的讲解，除每天带教教师的讲解外，还定期安排专题讲座每月 3~4次、教学查房每月 4 次，以及疑难病例的讨论每月 1 次。 通过实习，使学生熟悉小儿病史采集，和小儿体格检查特点，基本掌握儿科常见病、多发病的中西医诊疗常规。 另外，注意对学生进行人文教育，使学生尽快适应医院环境，并学习如何协调医患关系。 6. 教学手段改革 课堂教学中，充分利用现 有的传媒技术，制作了大量的优秀视频多媒体课件，同时购置了部分相关教学课件，目前已经开通部分内容的网上教学，除以上内容外，自我测评等试题也已经上网，供学生自学使用。 传媒手段的利用，大大增加了知识容量。 由于传媒的直观化的特点，加强了学生对所学知识的理解，增加了学习兴趣，改善了教学质量。 在实习中，增加教学模具，采用了仿真模型，加强操作技术训练。 7. 突出实践教学 近年增加了实践教学的比例，并对实习进行规范化管理。 一方面，有效地降低实习过程中的师生比，一般不大于 1： 3，并指定专人带教。 对疾病的诊疗手段和常规技术操作进 行规范指导带教，逐一过关。 并定期进行教学查房、临床专题讲座、疑难病例讨论等多种形式的教学活动，多方位扩大视野，加强学生动手能 25 力，培养学生逐步形成中西医辨证思维体系，逐步引导学生自主思维，培养学生对医疗工作的责任感和独立工作意识。 二、 教学研究成果 （一）教学改革课题 题 目 来 源 时 间 主持人 1.“小儿四诊概要 ”多媒体课件研究 省教委 1999~2020 盛丽先 2.“小儿肾病综合征诊断与治疗 ”视听教材 卫生部 2020 盛丽先 教育的教学实践研究 校 级 2020 盛丽先 估体系的建立与研究 省医院管理学会 2020~2020 陈 华 教研室建设评估体系的建立与研究 省高教学会 2020~2020 陈 华 范研究 省中医药管理局 2020~2020 陈 华 7．中医儿科案例教学模式的研究与探讨 中国高等教育学会 2020~2020 丛 丽 8．中医儿科案例教学模式的研究与探讨 浙江省高教学会 2020~2020 丛 丽 26 （二）教学改革论文 题 目 刊物或出版社 时 间 作 者 进素质教育初探 浙江中医学院学报 2020， 25（ 3） 盛丽先 2. 实 行 科 教 合一，全面提高中医院校后期临床教学质量 浙江中医学院高教年会 2020 年汇编 2020 陈 华 核心培养优秀临床中西医结合学专门人才 中医学院高教年会2020 年汇编 2020 陈 华 改善教学质量 2020 年中医高教年会论文汇编 2020 盛丽先 输顺序对中医思维的影响 2020 年中医高教年会论文汇编 2020 俞 景茂 的几点想法 2020 年中医高教年会论文汇编 2020 董 勤 技术评价探讨 中国医院统计杂志 2020 陈 华 提高临证能力 第 23 届全国中医儿科学术研讨会 2020 丛 丽 之我见 浙江中医药大学高教年会 2020 年汇编 2020 丛 丽 学改革的 几点看法 浙江中医药大学高教年会 2020 年汇编 2020 丛 丽 27 （三）教材相关建设 题 目 出版社 时 间 作 者 践（执业中医 师临床实用丛书） 贵州科技出版社 2020 俞景茂 主编 中医药院校规划教材《中医儿科学》 中国中医药出版社 2020 俞景茂 副主编 3. 实用中医儿科学 上海科学技术出版社 2020 俞景茂 副主编 （上海市十五重点图书） 上海中医药大学出版社 2020 俞景茂 副主编 学 科学出版社 2020 盛丽先 副主编 践训练 人民卫生出版社 2020 盛丽先 副主编 实习指南 科学出版社 2020 陈 华 副 主编 （四）受到表彰或奖励教改课题 题 目 奖 项 时 间 主 持 全国中医药网络课程与多媒体课件 评比优秀奖 2020 盛丽先 征的诊断和治疗 获全国中医药教育技术协会第三届学术年会优秀电视 教材二等奖 2020 盛丽先 教育的教学实践研究 浙江中医学院教学成果二等奖 2020 盛丽先 估体系的建立与研究 浙江省中医药科技创新三等奖 2020 陈 华 28 （五）优秀教师 获奖 情况 姓 名 奖 项 时 间 盛丽先 获联邦医学教育奖 2020 年 盛丽先 浙江省优秀教师奖 2020 年 盛丽先 院优秀授课教师奖 2020 年 俞景茂 院优秀授课教师奖 2020 年 俞景茂 院优秀授课教师奖 2020 年 俞景茂 院优秀授课教师奖 2020 年 余 勤 获联邦医学教育奖 2020 年 余 勤 院优秀授课教师奖 2020 年 三、解决的问题。 ，已实现部分课程的网上教学。 实践技能考核制度 ， 突出了实践教学的特殊 地位。 学生的整体综合素质。 29 34 师资 培养 近五年培养青年教师的措施与成效 一、培养措施 （一）师德培养 加强职业道德建设 遵纪守法，爱岗敬业，为人师表。 （二）业务培养 所有教师均参加附属医院工作，经考试已全部取得医师 执业证书。 参加各种形式的短训班，及时了解本学科新动态。 严格执行国 家继续教育计划，每年必须完成相关职称所要求的学分。 虽然本教研室的主要成员都已经具备硕士学位，我们仍然 鼓励 青年 教师攻读博士学位。 鼓励教师外出进 修，出国深造。 鼓励教师参加学会组织的各种 形式的会议，参加其他院校及包括其他专业在内的多种形式的观摩教学。 在学校督导的基础上，实行三级听课制度。 倾听学生评议，并 及时反馈。 鼓励教师积极参加教学改革。 密切相关科室关系，学习先进的现代科技手段，并 及时应用于教学。 二、成果 提高了中青年教师的教学水平和各项临床技能，改善了师 资队伍的知识结构。 拥有硕士以上学历者占总数的 7/9，其中博士 1 名，在读 博士 1 名。 把现代教科技手段应用于教学，制作多种形式的视频和多 媒体课件，并计划逐步实行网上教学、考试一体化。 获奖教师共有 5 人次，分别获重联邦教育奖、省级优秀教 师等殊荣。 教研室工作得到了督导组充分肯定和学生的一致好评。 2020 年 在学院对本科教学评估中 “ 中医儿科学 ” 获优秀课程。 五年来发表了大量有价值的教改论文，教改论文 10 余篇， 教改课题 7 项，其中 4 项获奖。 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。 30。