20xx年小学教育心理学第十章练习题及答案(编辑修改稿)

20xx年小学教育心理学第十章练习题及答案(编辑修改稿)内容摘要：

D．皮亚杰研究道德发展的主要方法是对偶故事法。 11． C．根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是良心或 原则取向阶段。 12． D．见学习精要中对认同的解释。 13． D．见学习精要中内化的定义。 14． B．见学习精要中态度的定义。 15． D．态度是通过学习形成的，不是天生的。 16． A．见学习精要中品德的定义。 17． A．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为态度的认知。 18． A．由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为直觉的道德情感。 19． C．清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为伦理的道德情感。 20． B．见学习精要中从众的定义。 21． A．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性。 22． D．柯尔伯格是道德两难故事的创始人。 23． B．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 24． A．态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，它是态度的核心成分。 25． D．准备对某对象做出某种反应的意向或意图称为态度的行为成分。 二、填空题 1．认知成分情感成分 2．行为规范 3．心理特征倾向 4．心理倾向 5．认识与体验 6．规范要 求 7．模仿 8．道德观念道德信念 9．直觉的道德情感伦理的道德情感 10．道德规范 11．道德观念 12．道德行为 13．道德认识 道德情感 14．他律道德阶段 自律道德阶段 15．权威 16．惩罚服从取向 相对功利取向 17．社会契约取向 普遍伦理取向 18．自我中心 19．依从 内化 20．认知能力社会关系 三、简答题 1．态度是通过学习而形成的、主体对客体做出反应时所具有的稳定的心理倾向。 态度是通过学习而形成的，不是天生的，具有明显的社会性。 态度结构包含认知成分、情感成分 和行为成分。 (1)态度的认知成分。 指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 (2)态度的情感成分。 指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。 (3)态度的行为成分。 指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。 一般情况下，态度的上述三种成分是一致的，但有时也可能不一致。 2． (1)认知失调。 人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。 当认知不平衡或不协调时，就会有不愉快或 紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。 认知失调是态度改变的先决条件。 (2)态度定势。 个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。 假如学生对教师有消极的态度定势，则教师的教诲与要求可能会成为耳旁风，甚至引发冲突。 (3)道德认知。 态度与品德的形成与改变取决于个 l 体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度， 取决于已有的道德判断水平。 此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不 同程度的影响。 3．教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。 常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。 (1)有效的说服。 教师可以有效地利用正反论据，教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。 同时教师还要发挥情感的作用，教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。 教师进行说服时，还 应考虑学生原有的态度。 应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。 (2)树立良好的榜样。 班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行。