20xx年上期七年级语文教案(全期)(编辑修改稿)

20xx年上期七年级语文教案(全期)(编辑修改稿)内容摘要：

文，感受文章要点。 要求：给自然段标上序号。 大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志 出来，也可以写出来。 2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。 ① 给下列加点的字注音。 伫（ Zh）立 绮 q ）丽湮（ y n）没剽悍（ p ）盘旋（ X n） ② 结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。 18 轻盈：形容女 子身材苗条，动作轻快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。 本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。 对事情没有帮助，指解决不了问题。 盘旋：环绕着飞或走。 本文指鹤群环绕着飞。 （二）仔细阅读文章，思考以下问题。 1．这篇文章是用第几人称写的。 2．复述文章主要内容。 3．梳理文章写作思路，划分结构层次。 提示： 这篇文章是运用第一人称来写的。 “ 我 ” 是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒 发者。 运用第一人称，可以使 “ 我 ” 的所见和 “ 我 ” 的所感很自然地融合在一起，没有半点雕 琢的痕迹。 作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述 了自己观察到的鹤群翔空的全过程。 其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层 次。 战前又有两个小的层次，前一层写 “ 一 ” 字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。 战后， 也分两层，一层是护送，一层是远飞。 （三）深人阅读，完成以下阅读任务。 1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3．找出表现鹤群救护同伴的细节。 提示： 1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有： 1）南侧群山的上空深处，浮现出一 排黑芝麻粒般的小斑点。 （ 2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是 无可言喻。 （ 3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。 （ 4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。 后续鹤也都一只紧接一只，向右 旋转，直腾高空。 19 （ 5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓 缓升腾。 （ 6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。 （ 7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。 加快速度一路向北飞去。 2 表 现鹤群搏击苍鹰的细节主要有： 1）鹤群立刻发出嘹亮的 “ 哦 —— 哦 —— 哦 ” 的啼鸣声。 （ 2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混 乱。 （ 3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍 鹰。 （ 4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。 鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成 漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 3．表现鹤群救助同伴的细节有： 1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。 （ 2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。 缓缓下坠 的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。 （ 3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤 架起来了。 （ 4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。 （四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。 1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么。 2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群 “ 立即崩溃 ”“ 惊恐万分 ”“ 陷入一片混乱 ” ，这些描写是 否破坏了鹤的形象。 3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞 丐，或看见老人颤巍巍 立于公共汽车中，人们～般作何反应。 与鹤群比较，体会鹤群的可 20 贵之处在什么地方。 4．文章最主要的修辞方法是什么。 5．讨论归纳本文的中心思想。 提示： 1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种 视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。 2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们 “ 慌乱 ”“ 陷入一片混乱 ” ，这是～ 种本能反应。 而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又 是一种本能反应。 两相比较，更加突出鹤群的整体精神。 3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表 现出英雄行为。 就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。 4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象 地表现出来了。 5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。 四、课文学习小结。 注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。 五、布置作业。 1．完成课后练习。 2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。 板书设计： 战斗前 一字形飞行一律笔直 变换方向旋转腾轻盈 上升 战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼 战斗后 护送引吭高鸣架盘旋高空 远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故 21 口语交际 ―― 向往奥运 备课时间 执教时间 ～ 7 教案总序号： 10 设计理念： 本节课以 “ 奥运 ” 为主线，贯穿始终，由 “ 知奥运（史） —— 悟奥运（情）—— 想奥运（景） —— 做奥运（人） —— 办奥运（报）这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方 法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力，体现了知识运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学生 “ 学会生存，学会学习 ” 的综合目标。 教材分析： 2020 年 7月 13 日，北京申奥成功，中国人终于圆了一个世纪的 “ 奥运 ” 梦。 作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达了作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了一个中国人的骄傲与自豪。 文章语言流畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教 育的好教材。 教学目标： 培养学生收集资料的能力。 感悟、理解课文中含义深刻的句子，并在阅读过程中充分表达自己的理解和感受。 培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。 教学重难点：感悟课文中蕴含的情感，并鼓励学生充分表达自己的感受。 教学准备： 多媒体课件。 课前布置学生收集有关奥运会的资料。 教学过程： 一、交流信息，知 “ 奥运 ” 史 师：同学们，课前我们已经收集了有关奥运的资料，你们收集了哪些资料呢。 （学生自由展示所收集到的资料，资料可能多种多样，大致可分 为奥运历 22 史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等） 师：同学们收集的资料多种多样，种类也各不相同，请你们将自己的资料分门别类，根据类别，自由组合成小组，再在小组内加以展示，并适当交流一下在收集资料过程中的感受。 （学生对资料类别作以判断，自由组合成小组，并可根据兴趣进行精彩命名。 如奥动历史知识小组，奥运吉祥物王国，奥运点将台，世界奥运各地漫游等。 在小组内学生积极展示、交流。 ） 师：每一组请一位同学代表上台交流，其它同学可适当补充。 （从学生的谈话中，教师适时总结收集资料的方法和作用） 策略：学生按照课题目的，准确地运用信息手段，自主地收集、判断、表现、处理信息，并能根据情况传达信息，培养综合学习中学生的信息活用的实践能力，并通过结果的展示，使学生产生一种成就感和满足感，促进学生学习经验的熟练化。 二、学习课文，悟 “ 奥运 ” 情 教师过渡：奥运会源远流长，每举行一届奥运会，世界人民都把它当作一次盛会。 能够承办一次奥运会也是国家的光荣，人民的骄傲。 2020年 7月 13 日，中国人民用自己最深的期待终于圆了这整个世纪的奥运梦。 （播放课件） 说说你看到了什么。 听到了什么。 （学生自由表述，可能 会从人们的欢欣鼓舞、激动、欢乐的心情这方面去回答）而作者肖复兴是怀着什么样的心情来写作的呢。 此时此刻，你们最想干什么。 （学生自由回答或是想弄清作者的心情，或是想看文章是怎么写的。 或是想作者在文中表达的是怎样的感受等等） 策略：播放课件导入，让学生身临其境，激动、自豪之情由学生的心田悄然而生。 在这种独特的感受之下，学生心中升腾起亲近文本的欲望，此时，我抓住这一教育契机，引导学生去读书，去感悟，将学习的主动权交给学生，体现综合性学习中学习的自主性。 用自己喜欢的方式自由地朗读课文，遇到难读的句子可向学生 请教，把这些句子多读几遍，画出喜欢的段落和句子，美美地读一读，并用心体会。 说一说，初读课文后，你读懂了什么。 （学生各抒已见。 ） 策略：留给学生充分读书的时间，强调读书的层次性，让学生根据自己的能力、兴趣，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，对课文有个初步感知，既可锻炼学生感悟课文的能力，又使学生体验了自主学习的乐趣。 同时，学生存在个体差异，引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上各抒已见，汇报交流自己对课文最深的感受，体现了综合性学习提出的 “ 培 23 养学生个性 ” 的要求） 再读课文，深入感悟交 流 （ 1）教师过渡：你了解了作者当时的心理感受吗。 （相信学生初步读文后能够有所感知）他是怎样表达这种感受的呢。 试着用自己的方法从课文中找出相关语句进行体会。 （学生可能会找出的句子有： 一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。 体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。 竟技体育是 „„ 一种理想。 在那一刻 „„ 进步和发展。 ） （ 2）找到伙伴，共同体会。 从句子中选出一句你最感兴趣的，用自己的方法与同伴相互启发，相互交流。 （ 3）小组讨论，感悟稍难的句子。 （学生 可联系上下文，联系生活实际以及自己所收集的资料发表见解，引导学生在读中品味，体会作者的感情，鼓励学生有感情地读，在朗读中表达自己对作者感情的理解。 ） （ 4）小组推荐一位同学作班内交流，其作同学作补充。 （ 5）练读，品读，促进朗读技能的提高。 策略：在这里，以学生与学生间的相互合作交流、沟通、补充、影响，求得对学习内容的深层次研究，在此基础上，建立起和谐、民主的师生互动、交流、合作的关系，扩大充实了探究学习的内容，将学习的信息大容量、高频率地在互动、互补、互促中共同提高。 三、自主策划，想 “ 奥运 ” 景 过渡 师：作者对奥运的深深向往之情真实地打动着我们每一位同学的心，作为龙的子孙，我们第一次感到奥运会离我们是如此之近，她迈着轻盈的步伐向我们走来，再走过四年，祖国北京的天空会更蓝，城市会更美，而五星红旗辉映着奥运的五环，一定会更鲜艳。 同学们你们想进入 2020 年吗。 你们心目中的 2020 年是什么样的呢。 用你自己喜欢的方式来想象，来表现，好吗。 播放歌曲《奥林匹克风》烘托气氛，学生策划准备，可以个人策划，也可小组策划。 展示策划成果 （成果展示方式可灵活多样，学生或说一段话，描绘 2020 年的 景象；或写一首小诗，或画一幅画，或写一首歌，或即兴表演一个小品，或转换一个角色畅谈 2020 等等，学生的创造才能无穷无尽，举不胜举） 策略：使知识与情境相结合，引导学生将知识、思考力、判断力融于一体，尽情释放，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花，课堂上一 24 定会出现意想不到的精彩，在实践中培养学生综合运用知识的能力，在尝试中培养学生的创新思维能力。 四、自由展望，做 “ 奥运 ” 人 师：同学们心目中的 2020 年是如此的精彩，如此的美好， 2020 年的我们风华正茂， 2020 年的我们年轻力壮， 2020 年的 “ 我 ” 在干什么呢。 学生自由想象，表达。 （这种设想不拘泥于现实，学生会有多种想法，他们可能会想：我在给来中国参加奥运盛会的人们做导游小姐（先生）；我在为外宾作翻译；我在北京的奥运赛场上驰骋；我与北京的学生一起为我国奥运健将呐喊助威；我是一名青年志愿者在北京的街头开展 “ 志愿者 ” 行动；我在北京的 “ 环保调控室 ” 里致力于环保工作；我作为一名记者，正在对奥运名将作专访 „„ ） 将 “ 我 ” 的奥运所为说给最好的倾诉对象听。 策略：正如飞筝飞得再高，手中的线也不会离开地面，思绪 飘得再远，火热的心也不会离开生 活，在实践中学生的人际交往，综合表达，组织策划等能力得到体现，而这些又与生活有着千丝万缕的联系，体验成功的快乐，激发学生学习的积极性，促使学生主动学习，主动走向生活，学会生存。 五、课。