20xx届高三古代诗歌鉴赏专题复习精品(编辑修改稿)

20xx届高三古代诗歌鉴赏专题复习精品(编辑修改稿)内容摘要：

问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。 第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模 式答全两方面的内容 答： 第一问：都用了拟人表现手法。 第二问：前一首的 “绿荷 ”有 “恨 ”而 “背西风 ”， （步骤一） 含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。 （步骤二） 后一首的 “荷花 ”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是 “愁热 ”，却呈现娇羞之态， （步骤一） 表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。 （步骤二） 特别提示：不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。 例如第五种模式的示例，答案中已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上 “„ 折柳 ‟运用了双关修辞，既指听到的折柳曲， 又指联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景 ”，那么就万无一失了。 第三部分 古典诗歌鉴赏分类 古典诗歌的内容纷繁复杂，很难完全分类，为了讲解和训练的方便，也为了让学生能对诗歌内容有个大纲式的认识，现大致把古典诗歌分为边塞诗、送别诗、思乡怀人诗、怀古诗、山水田园诗、咏物诗和即景感怀诗等七大类。 在训练时，学生可以借助诗歌的内容更准确地理解诗歌，但在具体应答时，还应仔细审题，辨清题目是本文第二部分 “解题技巧 ”中的提示规范、全面的答题。 一、边塞诗 从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍 ，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。 边塞诗的内容大体有：建功立业的渴望和保家卫国的豪情；将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。 鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型的情感。 鉴赏示例 ： 见附录１（０６年天津卷） 学生训练题１： 阅读下面一首 唐代的边塞诗，然后回答问题。 征 人 怨 柳中庸 岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。 (1)为什么说这是一首边塞诗 ?结合诗句具体说明。 答： (2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。 答： 答案：①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。 ②怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。 学生训练题２ ：读下面的诗，完成题目。 从军行 杨炯 烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。 【注】牙璋，指代携皇命出征的军队。 ⑴“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”运用了怎样的修辞手法。 答： ⑵最后两句采用了怎样的抒情方式。 表现了怎样的现实和作者怎样的思想情感。 答： 答案：⑴借代的修辞手法。 ⑵直抒胸臆的表达方式；举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态；忠君报国和建国立业的思想。 二、送别诗 古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见 ，故古人特别看重离别。 离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因 此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。 因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。 有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。 如李白《赠汪伦》直接书写离情别意；王昌龄的《别刘胥》（“身在江海上，云连京国深。 行当务功业，策马何骎骎。 ”），抒发自己“天生贤才”，却终未被用的激愤；高适的《别董大》（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”）则重在对友人的劝勉；而柳永的《雨霖铃》则重在抒发离愁别恨。 鉴赏这类诗必须仔细体味诗人在诗中 蕴含的思想情感的类型。 送别诗中常用的意象：长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。 鉴赏示例： 见附录１（０６年安徽卷、湖北卷、江西卷） 学生训练题１： 读下面一首词，完成题目。 卜算子 送鲍浩然之浙东 王 观 水是眼波横，山是眉峰聚。 欲问行人去哪边。 眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。 若到江南赶上春，千万和春住。 ⑴ 上阕前两句用 的手法，三四句用 句的形式说明了行人将去的地方。 下阕借惜春表达了 之情，同时也表达了作者对 ⑵这是一首送别诗。 “眉眼盈盈处“四个字有两层 意思，试作简要分析。 答： 答案： ⑴ 比喻 设问或双关 惜别 对友人的美好祝愿。 ⑵一指江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼。 一指有着眉眼盈盈的那个人。 学生训练题２： 读下面的诗，完成题目。 谢亭送别 许浑 劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 【注】劳歌：送别歌的代称。 ⑴作者在诗中抒发了怎样的情感。 答： ⑵有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题。 答： 答案：⑴本诗抒发的是作者的离别之愁。 ⑵红叶青山色彩艳丽，乍看似不协 调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。 景色越美，越觉离别的难堪。 这是典型的以“乐景写哀情”的手法。 三、 山水田园诗 南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。 山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。 这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托。 鉴赏示例：见附录１（０６年北京卷、浙江卷） 学生训练 题 １： 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 东溪 梅尧臣 行到东溪看水时，坐临 孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。 短短蒲茸齐似剪，守平沙石净于筛。 情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。 自唐以来，古人作诗主张 “外师造化，中得心源 ”，即是说诗人既要以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想情感。 请指出在这首诗中最能体现这一主张的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想情趣，又是如何体现的。 （ 1）最能体现这一主张的一联诗句： (2)体现的思想情趣： (3)如何体现的： 答案：（ 1）野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。 （ 2）在大自然中感受到的闲情逸趣和对优美自然景色的赞美。 （ 3）能结合景（“野凫眠岸”“老树著花”）和情（“有闲意”“无丑枝”）加以分析即可。 学生训练题２ ：阅读下面的诗，回答问题。 辋川闲居赠裴秀才迪 王 维 寒山转苍翠，秋水日潺湲。 倚杖柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。 复值接舆醉，狂歌五柳前。 ⑴本诗写景有何特点。 答： ⑵简析颔联、尾联的人物形象特点。 答“ ⑶全诗表现了作者怎样的思想感情。 答： 答案：⑴描写景物有声 、有色、有形，体现了“诗中有画”的特点。 所写景物带上了作者的主观色彩，写得情景交融。 所选的寒山、秋水、落日、孤烟等富有季节和时间特征的景物，构成了一幅和谐静谧的山水田园风景画。 ⑵颔联刻画了诗人年事已高和安闲的神态。 尾联生动的刻画了裴迪的狂士之态。 ⑶表现了诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。 四、咏物诗 咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。 思想上往往是托物言志。 由物到人，由实到虚，写出精神品格。 常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。 赏析时要重点把握①写的什么物，有什么特征。 ②寄托 什么志。 鉴赏示例： 见附录１（０６高考重庆卷、湖南卷） 学生训练 题 １： 读下面的诗，完成① ②题 红 梅 苏轼 怕愁贪睡独开迟，自恐冰融不入时。 故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。 寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。 诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。 【注】诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。 读下面苏轼的诗论并回答问题。 林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。 皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。 此乃写物之功。 若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝” ，此村学中至陋语也。 ” 说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。 答： 答案：第一问的要点是，写红梅、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点；而《红梅》诗仅作了外形描写。 第二问的要点是，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁；“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅；“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从“绿叶”“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见其精神品格。 学生训练 题 ２： 读下面的诗，回答问题。 白 云 泉 白居易 天平山上白云 泉，云自无心水自流。 何必奔冲山下去，更添波浪向人间。 （ 1）要分析诗中抒情主人公的形象特点。 答： （ 2）本诗在艺术手法上有何突出特点。 试简要分析。 答： 答案： 1，胸怀淡泊，精神闲适，渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。 诗人以 “云自无心水自闲 ”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。 2，诗人运用象征手法写景，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情；用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。 五、 思乡怀人类诗歌 古人或 久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。 写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。 鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体味艺术特点。 鉴赏示例： 见附录１（０６年江苏卷、四川卷） 学生训练题１： 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 鹧 鸪 天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃 啼。 殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如归。 天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声 ?最后两句是什么意思 ?表达了作者怎样的思想感情 ? 答： 答案：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说： “不如归去。 不如归去。 ”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。 最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。 表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。 学生训练题２： 阅读下面这首词，然后回答问题。 菩 萨 蛮 李 白 平林漠漠烟如织， 寒山一带伤心碧。 暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。 何处是归程 ?长亭更短亭。 (1)古典诗词特别讲究炼字。 请简要分析 “空 ”字在表情达意上的作用。 答： (2)关于这首词表达的内容，有人认为是 “游子思归乡 ”，有人认为是 “思妇盼归人 ”，也 有人认为二者兼有。 你的看法如何 ?请简要说明理由。 答： 答案： ① “空 字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的 “愁 ”味，使主题更加鲜明。 ② 游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感 叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。 思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。 二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了 “一种相思，两处闲愁 ”的情思。 学生训练 题 ３： 读下面的诗，完成练习。 旅次寄湖南张郎中 戎 昱 寒江近户漫流声，竹影当窗乱月明。 归梦不知湖水阔，夜来还到洛阳城。 前人评说， “归梦 ”是这首诗的诗眼。 诗中写 “归梦 ”突出了什么。 你是否同意这种说法。 为什么。 答： 答案：第一问：写猛中返乡是那么容易，突出 了乡思之深，之切。 第二问： “归梦 ”因旅次见闻引发，前两句中江水漫流之声、月下竹影之形，是 “归梦 ”之因；而 “归梦 ”则是思想之情的集中表现。 所以可以说 “归梦 ”是这首诗的诗眼。 六、咏史怀古诗 怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。 咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。 如苏轼《念奴娇 .赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。 辛弃疾《永遇乐 .京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。 也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是 客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。 如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。 鉴赏咏史怀古诗首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，第。