1网络教育技术标准国际考察(编辑修改稿)

1网络教育技术标准国际考察(编辑修改稿)内容摘要：

ardization System）与 IMS、 IEEE LTSC、ISO SC36等组织广泛合作，致力于相关国际标准的本土化工作，正在征招标准化提案。  GESTALT（ Getting Educational Systems Talking Across LeadingEdge Technologies）工程是一个由欧盟资助的大型教育信息化系统研制项目， 有大英电信公司及欧洲多国的十来所大学参加。 在对 IEEE LOM 、 IMS 、 ARIADNE 行分析研究的基础上， GESTALT提出了一套在线教育系统元数据扩展标准 GEMSTONES（ Gestalt Extensions to Metadata Standards for ONline Education Systems）。  欧洲谅解备忘录（ MoU： European Memorandum of Understanding)于 1998年签署，作为欧盟内部的一个合作计划 ，内容是“在欧洲的教育和培训中使用多媒体 — 为了实现学习技术、内容和服务的制作与发送的共同方法而建立伙伴关系 ”。  TOOMOL (Toolkit for the Management of Learning) 是英国的一个研究项目，旨在创建一个客户机驻留 JAVA 应用程序规范，为学习资源、组群、会话及互动的管理提供标准化技术。 三、 有关国际组织的网络教育技术标准化研究 网络教育技术标准的迫切需求引起了有关国际组织的重视，目前影响较大的主要有DCMI、 IEEE LTCS、 ISO JTC1/SC36 以及 W3C。 1． OCLCDCMI 1995 年 3 月美国在线计算机图书馆中心（ OCLC： Online Computer Library Center, Inc.）与国家超级计算应用中心 (NCSA: National Center for Superputing Applications)在俄亥俄州的都柏林（ Dublin）召开了一次国际研讨会 , 探讨如何建立一套描述网络上电子文件特征、提高信息检索效果的方法，当时的参加单位成为 都柏林核心成员（ Dublin Core），随即开始启动电子图书馆对象元数据标准的研究项目，称为都柏林 核心元数据研究行动（ DCMI: Dublin Core Metadata Initiative）。 现在 DCMI 已经称为一个国际性的电子数据对象标准研究组织，已有来自英国、澳大利亚、芬兰、加拿大、美国等国的具有多种不同专业背景的个人和团体参加，专门从事元数据标准、实践指南、支撑技术及相关政策的研究与开发。 特别是， DCMI 提出的电子图书馆元数据标准被国际上广泛采用和参考。 后来， DCMI 成立了一个教育工作组 DCE，从电子图书馆元数据标准中筛选出 15 项要素作为学习对象数据要素（标题、创建者、科目、说明、出版者、 贡献者、日期、类型、格式、标识码、语种、出处、关联、覆盖面、权利）。 2． IEEELTCS 国际电气和电子工程师协会（ IEEE）成立了一个学习技术标准委员会，简称 IEEELTCS（ Learning Technology Standard Committee），组织力量开展有关标准的研究工作。 已经又十几个工作小组（ WG: Work Group）和研究组（ SG： Study Group）正开展学各项标准的制订工作，最终将形成 IEEE 1484 标准体系（见下表），特别是其中的 学习对象元数据（ LOM）已经成为一个比较成熟，而且在国际上被广泛引用和参考的标准。 总标准 : 学习者相关 :  架构与参考模型 WG  术语 WG 数据与元数据 :  IEEE 标准上层本体 (SG)  学习对象元数据 WG  本地化 (SG)  语义及交换绑定 WG  数据互换协议 WG  HTTP绑定 WG 内容相关 :  CBT 语言互换 WG  课程编列 WG  内容包 装 WG  学习者模型 WG  任务模型 WG  学生身份识别 WG  用户界面 (SG)  技术化终生学习质量系统 (SG)  资格认定 (SG) 管理系统与应用 :  计算机管理教学 WG  平台 /媒体标准引用 WG  工具 /代理通信 WG  企业接口 (SG) IEEE 1484标准体系的特点是首先提出一个关于学习技 术系统的整体架构，作为信息化教学系统的抽象模型，目前最新版本是 2020年 4月发布的第七稿。 该模型由 过程 [学习者，教练，发送，评价 ]、 存储器 [学习资源，学习者记录 ]和 信息流 [学习偏好，行为，评估信息，绩效与偏好信息 (过去 , 现在 , 将来 ), 索引 (查询 , 目录信息 定位器 ), 学习内容 , 多媒体 , 交互情境 ]三类对象构成。 从这个模型中，通过改变信息流向就可以推导出各种学习模式。 而IEEE 1484各项子标准也都是根据此架构来定位和设计的。 图 2 IEEELTCS 的学习技术系统架构 3． ISOJTC1/SC36。 国际标准化组织 ISO于 1999年成立了一个 JTC1/SC36委员会，专门从事学习、教育、培训技术标准的征集、修订和批准工作。 目前提出了 5类标准需求（ 词汇术语，系统构架，学习内容，管理系统，协作学习）， 已有美国、英国、德国、日本、乌克兰等国提交了标准议案。