1窃读记教学目标：1学会梳理叙事类文章的脉络2通过描写(编辑修改稿)

1窃读记教学目标：1学会梳理叙事类文章的脉络2通过描写(编辑修改稿)内容摘要：

； 板书：抓字眼，明诗意 最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情； 板书：入诗境，悟诗情 这就是欣赏诗歌的方法。 板书：欣赏诗歌 2．拓展阅读余光中《乡愁》 过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师 还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人—— 余光中。 （ 1）教师简介余光中： 台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中， 1928 年生于南京。 就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。 他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为 “乡愁诗人 ”。 今天老师就给大家带来了这篇作品 （ 2）教师范读，帮助学生领悟 听老师读一读，看看自己有没有体会。 （ 3）学生自读 通过自己读，听老师读，有什么感悟。 五作业 给下列诗句选择合适的字，并说说理由 1．满过绿入到 春风又（）江南岸，明月何时照我还。 2．动拂翻皱起 风乍起，吹（）一池春水。 板书设计： 欣赏诗歌 知诗人，解诗题 抓字眼，明诗意 入诗境，悟诗情 幻灯 1：泊船瓜洲课件 幻灯 2：江南春 1．图片欣赏 江南春景图 6 幅 2．王安石简介 3．诗题 4．诗歌 5．瓜洲、京口、钟山位置示意图 6．《乡愁》诗 第二课时 : 《秋思》《长相思》 设计理念： 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。 运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。 教学过程： 一、温故知新，把握主旨 复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。 一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨 —— 明月何时照我还。 春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨 —— 明月何时照我还。 明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你 ，都是我们心中永恒的家园。 这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。 通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。 初步了解两诗词异同。 两诗词都是表达思乡之情。 其中《长相思》是词。 长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。 二、对话文本，入情入境 （一）学习《秋思》 指名朗读古诗。 交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导： （ 1）体悟 “见 ”之萧瑟。 ◇“见”什么意思。 见到什么。 （秋 风） ◇看到“秋风”这个词，你会想到什么。 （秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。 ） ◇秋风是没有形状的，难道真的看得见。 “见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象。 （感受萧瑟冷清之氛围。 ） ◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风。 （ 2）想象 “意 ”之万重。 ◇“家书”是什么意思。 古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么。 ◇简介：张籍出身寒微。 幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六 岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。 常年四处奔波、漂泊异乡。 他祖籍吴郡，后客居洛阳。 ◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢。 ◇这么多的话想说，真可以说 —— 千言万语，用诗中的话说，就是什么。 （意万重）反复读“意万重”。 ◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜。 有多少话，想对你们诉说—— 情感朗读前两句诗。 （ 3）品味 “开 ”之内涵 ◇“开封”是什么意思。 （打开封好的信）什么时候“开封”。 为什么当信快要送出的时候又“ 开封”。 ◇“恐”是什么意思。 为什么会恐“说不尽”。 （意万重、匆匆）说不尽什么。 ◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。 临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么。 那一刻，你的神态，你的举止又怎样。 —— 情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 ◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说。 这两人之间会发生什么故事。 ——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 ◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的。 （添上一笔，补上„„ ；重新合上，只字未动。 ） —— 情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 ◇从这个“开”字，你读懂了什么。 诵读提炼。 千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是 —— （学生齐读古诗） 意万重，说不尽。 情难理，又开封。 这真是 —— （学生齐读古诗） 这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。 （学生背诵全诗） （二）学习《长相思》 看插图，说词意。 欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。 用自己的话说说整首词的大意。 讨论： （ 1）抓意象，山水风雪行。 ◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。 （旧时一夜分五更，每更大约两小时。 ） ◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。 ◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗。 （千山万水、风雪交加） ◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。 （ 2）品意蕴，故园无此声。 ◇“此”是什么意思。 “此声”是指什么声音。 在什 么情况下发出这样的声音。 （随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受。 ◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观。 然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡。 指名朗读这首词。 ◇“故园”指什么。 “故园无此声”，故园没有什么声音。 故园有什么。 想像说话。 ◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适„„这一切的一切交织在一起，融成 了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是 —— （学生齐“碎”。 ）带着心碎的感觉读下阕。 ◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心。 再读下阕。 有感情的朗读全词。 三、总结延伸，升华情感。 再次回读这两首思乡诗词。 体悟这两首诗词表达方法之妙。 （前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。 最终目的都为抒情。 ） 鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。 山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。 ——师生共同激情回顾 《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。 乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。 多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起 ——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。 课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。 6 梅花魂 设计理念： 创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。 教学目标： 学习本课的生字新词。 正确 ，流利，有感情地朗读课文。 自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学准备： 制作多媒体课件。 学生学唱歌曲《红梅赞》。 教学时间： 一课时 教学过程： 谈话导入扣题质疑 同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。 那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢 ?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画， 歌曲等。 ) 教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。 今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。 揭题，齐读。 读了课题以后，你有没有产生疑问呢 ?(学生紧扣 魂 自由质疑 ) 初读课文整体感知 自由轻读课文。 要求：读准字音，读通句子。 思考：读完课文，你最想说的话是什么 ?谁能概括地谈一谈初读课文的感受 ? 检查： a 出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕 颇负盛名 低头 折节 (指名读，齐读 ) b 交流感受。 精读感悟入境入情 再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动 ?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么 ?(同桌可探讨交流 ) 全班交流： (学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。 ) A 出示：“读到 39。 独在异乡为异客 …… 常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。 ” (a)谁能用一句话来概括这段话的内容 ?谁能用一个成语来概括 ?(板书：黯然泪下 ) (b)外公为什么会黯然泪下呢 ? (c)指名读，评议 (缓慢，低沉 )，齐读。 (d)而此时的我，能理解外祖父吗 ?男女生对比朗读下文两句人物对话。 B 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„有用细绸子慢慢抹净。 ” (a)出示 “墨梅图 ”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么 ?(板书：分外爱惜 ) (b)学生圈划有关重点字词交流。 (“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净 ”用红色显示 ) (c)指导朗读：读出 “训斥 ”的语气。 “是玷污得的吗 ?”是什么句 ?读出强烈的反诘语气。 “轻轻，慢慢 ”这两个词该怎样读 ?为什么 ?(学生赛读，穿插评价，齐读 ) C 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花„„总要有梅花的秉性才好。 ” (a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神 ?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。 ) (b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 ?举例说说。 结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云„„ 师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》 MTV，学生齐唱。 (c)小结过渡 ：是啊 !即使在今天这样的和平年代，当 非点 袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。 他们，不也是这朵朵梅花吗 ?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样 ? (d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话 ! (e)此时，你对课题 梅花魂 中的 魂 又有了哪些更深的了解 ?(引导学生理解 梅花魂 不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。 板书：民族魂 )再次满怀深情齐读课题。 (f)屏幕红色显示： “是啊，莺儿，你要好好保存 !”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么 ?(相机板书：临别送图 ) (g)针对这一自然段，学生质疑。 学生可能会提出： “这段话写的是梅花，文中为什么用 39。 她 39。 ，而不用 39。 它 39。 ?”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。 D 其余几处学生自由交流。 结合理解，感情朗读。 (相机板书：失声痛哭含泪递绢 ) E 过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时 此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来 !我要回来 !我要回来 ……”( 录音播放，声音低沉，苍凉，动情 )我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢 ?(板书：爱国心 ) 即时拓展 加深体验 同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢 ?请展开想象，以 “我仿佛看到外祖父 ……” 为开头写一段话。 附板书： 梅花魂 (民族魂 ) 黯然 分外 失声 泪下 爱惜 痛哭 爱国心 临别含泪 送图递绢 7 桂花雨 教学目标。