1窃读记教学设计(编辑修改稿)

1窃读记教学设计(编辑修改稿)内容摘要：

获得了读书的启示。 如 果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 ② 全班互动。 ◆ 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 ◆ 你对谁说的话有同感。 学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 ↘ 开展辩论，启迪思维 10 ① 人们常说： ―开卷有益。 ‖但也有人说： ―开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。 ‖你对这个问题怎么看。 请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 ② 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 ③ 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世 界，给我们力量、勇气和智慧。 我们有什么理由不和好书交朋友呢。 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧。 第二、三课时 习作 ↘ 谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。 大家的发言都各有见地。 把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。 下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧。 ↘ 阅读提示，明确要求 ① 学生默读提示，划出习作内容。 ② 投影出示习作内容： ◆ 读书故事； ◆ 采访记录； ◆ 记一次辩论活动。 ↘ 试写初稿，反复修改 ① 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 ② 好文章是改出来的。 请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 ③ 组内互读互改，提出修改建议。 ④ 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 ↘ 朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。 教师引导学生进行赏析。 ↘ 誊写作文，制作小报 ① 再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 ② 整理习作和资料 ，小组合作办一期 ―读书乐 ‖为主题的手抄报。 教学后记： 5 《古诗词三首》 学习目标 1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。 2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 课前预习 1．了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗 2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。 第一课时（《泊船瓜洲》） ↘ 导游介绍，激趣导入 （出示地图标明 ―瓜洲 ‖―京口 ‖的大略位置。 ） 1．谈话：今天 ，老师给你们当导游，好不好。 Ａ ―汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。 ‖这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是 ──（生答：瓜洲）川流不息的 11 长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是 ―江北重镇、千年古渡 ‖。 Ｂ 而 ―京口 ‖不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。 许多诗人在此流下千古绝唱的诗句： 王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是 ──王安石的《泊船瓜洲》。 2．板书诗题，读题。 3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢。 先去读一读吧。 ↘ 整体感知，直扑重点 1．用自己的方式读古诗。 2．指名读，正字音。 尤其注意： ―一水间（ ji224。 n）、数（ sh249。 ）重（ ch243。 ng）山、照我还（ hu225。 n） ‖ 3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢。 学生多读。 4．指名答。 （我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情） 5．你最欣赏诗中哪句呢。 ↘ 赏析诗句，感悟诗境 1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示 ‖春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ‖）我们一块儿来读一读吧。 齐读。 2．能说说为什么喜欢这句诗吗。 指名答。 3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的 景色。 那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢。 想到什么说什么。 4．同桌之间互相读与练说。 5．指数名说。 6．小结：你们的回答很精彩。 原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7． 那就用读把感受表达出来吧。 小组内练读，指名读。 8．听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。 可为什么诗中只有一种 ―绿 ‖色呢。 仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。 9．指名答。 （在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山 …… ） 10．是呀，作者 放眼望去，看见了 ── 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗。 近处（ ）的小草（ ）的柳树，远处（ ）的树林（ ）的高山。 学生口述。 11．诗人此时正遇早春时节，站在 ──（手指课题 ―船 ‖字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是 ── （生答：绿色），让作者那么明显地感受到 ──（生答：春天到了、来了）。 12．你可别小看了这个 ―绿 ‖字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗。 它还能让你感受到什么呢。 13．指名答。 （感受到春天就单单是个 ―绿 ‖也各有各的美；这个 ―绿 ‖有着层次美，远近各不相同 ； ‖ 绿 ‖也写出了春天景物的变化 …… ） 14．同学们理解的多准确呀。 把你感受到的 ―绿 ‖再读出来吧。 分男女生赛读。 15．小小的 ―绿 ‖字却有大大的文章。 介绍王安石推敲用 ―绿 ‖字的故事。 16．听完 ―绿 ‖字的故事后，你感受最深的是什么。 指名答。 17．小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗。 我想， ―世上无难事，只怕有心人。 ‖ 18．这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。 那就让我们一起读出你的赞叹吧。 ↘ 品评诗句，升华情感。 1．过渡：这么美的绿，这么迷人的 风光，谁不想多看两眼。 谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎 12 所以了吗。 指名答。 2．诗人想回哪里去。 诗中的家乡是指哪。 引导从课题的船停靠在 ―瓜洲 ‖―钟山只隔数重山 ‖等处理解。 3．你能到这个地图上找到它大概的位置吗。 先好好读读古诗。 4．学生上台指明。 （师点击课件，显示 ―钟山 ‖的位置） 简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。 7．你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢。 8．指名答。 引导从 ―一水间 ‖―只隔几重山 ‖―又 ‖―何时找我还 ‖这些词 句理解。 9．练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 ↘ 回归整体，深化体验 1．这真是 ―露从今夜白，月是故乡明。 ‖呀。 漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀。 让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。 2．有感情地读。 3．学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱。 4．王安石，北宋时期著名的－（生答：文学家，诗人）政治家，立志于国家改革。 这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。 短短 28 个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。 此去京城，真能大展宏图吗。 千头万绪涌上心头 …… 更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个 ―绿 ‖让 ―万千宠爱于一身 ‖，令人不得不佩服他的风范。 ：不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。 第二课时 （《秋思》《长相思》） ↘ 乐调情 1．播放歌曲《故乡的云》。 2．听。 来自远离家乡游子们的声声呐喊。 故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲。 王安石借春风问明月，何时才能荣归故里。 那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢。 ↘ 读入情 1．选择自己感兴趣的一首读一读，要求读 准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。 2．指数名读，正音。 （注意读准 ―意万重 ‖―聒 ‖） 3．自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。 4．看看诗题，你发现什么了。 指名答。 5．那么，这相同的两个 ―思 ‖表达了诗人怎样的感情呢。 和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。 6．这么多遍的读让你感受到了什么。 任选一首说。 指数名答。 ↘ 品悟情 1．诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢。 课件出示两首古诗。 默读，划出来。 2．指名答。 3． ―洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 ‖从这句诗中你读懂了什么。 4．学生同桌互相说一说，指名说。 5．哦，原来诗人来到了 ──（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见 ──（生自由回答）而拂面而来的是阵阵 ──（生答：秋风），这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔 ──（生答：写家书），提起笔来才发现要写的 ──（生答：要写的实在是太多太多了。 ）这真是 ──（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 ） 6．指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。 7．这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢。 指名答。 8．你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗。 小组内交流。 9．引读 ―复 恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 ‖ 13 10．这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了 ──（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也 ──（生答：说不完）道也 ──（生答：道不尽）。 11．就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。 12．王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是 ──（生答：借景抒情）。 那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢。 你能感受到吗。 13．小组内讨论交流，各抒己见。 14．全班交流，师引导注重体会 ―风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‖ ↘ 议深情 1．学生任选一首配乐背诵。 2．在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢。 指名答。 3．总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。 我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到。 因为诗中的字字句句无不包含着 ──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念 …… ）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。 教学后记： 6 《 梅花魂 》 一、素质教育目标 （一）知识 教学 点 1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。 2．重点段：第 2 自然段、第 13 自然段。 （二）能力 教学 点 1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3．学习课文 ―前后照应、首尾连贯 ‖的特点。 4．有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。 二、重点、难点及解决办法 （一）理 解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第 2 和 13 自然段，有感情地反复朗读来解决。 （二） ―前后照应、首尾连贯 ‖是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。 三、课时安排 两课时 四 、 教学 过程 第一课时 （一）明确目标 1．解决生字、新词，通读课文。 2．理清脉络，概括段 意。 3．了解本文的主要内容。 （二）整体感知 14 本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 （三）目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。 出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗。 你能简要说说梅花的品格吗。 （梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。 特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。 梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。 ）今天我们学习 ―梅花魂 ‖这篇自读课文。 板书课题，说说 ―魂 ‖是什么意思。 （ ―魂 ‖是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。 本文中的 ―魂 ‖是指崇高的精神。 ）梅花虽是有名的花，但为什么说 ‖梅花魂 ‖呢。 读读课文，就知道了。 2．检查预习，质疑问难。 （ 1）指名读课文，解决生字、新词。 ① 指名读课文。 ② 生字：读准字音、掌握字形、理解字义。 ③ 新词： 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 郑重：严肃认真。 眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。 颇负盛名：颇，相当地。 负，享有。 盛名，很大的名望。 颇负盛名，有很大的名望。 （ 2）作者围绕梅花讲了一些什么事。 通过梅 花表达了怎样的思想感情。 （本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。 ） （ 3）划出最使你感动的语句，读一读。 （ 4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。 3．理清脉络，概括段意。 （本文共分三部分，要指导学生把 ―回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情 ‖作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。 第一段（ 1）由梅花想到外祖父。 第二段（ 2－ 15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。