初中物理专题复习能量转化中的效率计算(编辑修改稿)内容摘要:
考查了浮力、热传递、热量、效率等知识。 ( 1)通过阅读材料可知,玻璃吸热管内向光一侧的水吸热后体积增大、密度变小而向上运动,这就是上浮,所以水受到的浮力大于重力。 ( 2)黑色的吸热材料能把太阳能更有效地转化为热能,若涂在玻璃吸热管的外表面,只能使吸热管的外表面温度更高,中间的真空层不利于将热量传递给内层管内的水。 ( 3)利用 吸热升温公式 ,就可以计算水吸收的热量。 ( 4)这一问考查学生收集信息、处理信息的能力。 通过阅读要理解好热效率、 太 阳能辐射到地面的平均功率这两个概念。 设需要加热的时间为 t,则该太阳能热水器接收到的太阳能为 PS t,转化为水的内能为 PS tη ,这个内能等于第( 3)小题中水吸收的热量,这样利用方程就可以求出 t。 答案: ( 1)大于 ( 2)不能;因为这样只能使吸热管的外表面温度更高,中间的真空层不利于将热量传递给管内的水。 ( 3) ( 4) 设需要加热的时间为 t,则热水器接收到的太阳能为 PS t,转化为水的内能为 PS tη , 根据 ,得 4.钻木取火中的效率 例 4. ( 2020杭州) 人类的祖先钻木取火,为人类文明揭开了新的一页。 钻木取火的一种方法如图 3所示,将削尖的木棒伸到木板的洞里,用力压住木棒来回拉动钻弓。 木棒在木板的洞里转动时,板与棒互相摩擦,机械能转化为内能,而热集中在洞内,不易散发,提高了木棒尖端的温度,当达到约 260℃时木棒便开始燃烧。 因木头是热的不良导体,故受热厚度很薄,木棒受热部分的质量只有。 已知:来回拉一次钻弓需 ,弓长为 s=,人拉弓的力为 16N,木头比热容 C=2 103J/( kg℃),室温为 20℃。 问: ( 1)人来回拉一次钻弓克服摩 擦力所做的功为多少。 ( 2)人克服摩擦力做功使机械能转化为内能,若其中有 25%被木棒尖端吸收,则 1s 内可使木棒尖端温度提高多少℃。 ( 3)请你估算用多长时间才能使木棒燃烧起来。 解析: ( 1)利用 就可以求人所做的功,但要注意因为是人来回拉一次钻弓,所以距离要乘以 2。 ( 2)钻木取火时将人做的功转化为内能。 所以人做的功对应的是总能量,转化的内能是有用的能量。 这样利用 ,可以求出升高的温度。 ( 3)由。初中物理专题复习能量转化中的效率计算(编辑修改稿)
相关推荐
的结果。 对产生危害的作业岗位,设置警示标识和中文警示说明。 不违章指挥和强令 员工进行没有职业病防护措施的作业。 1当工作场所职业病危害因素经治理仍达不到国家标准要求时,停止作业。 三、产生职业危害材料 提供中文说明书 (特性、成份、危害后果、注意事项、防护及应急救治措施等)。 包装设有警示标识和中文警示说明。 贮存场所设置警示标识。 四、生产场所职业卫生监测
持续发展。 ( 3)综合利用本钢余热资源,实现能源梯级利用,增加厂自发电量,有利于本钢的节能降耗,同时增加了企业的经济效益和社会效益。 饱和蒸汽综合利用 利用原则 严格执行《小型火力发电厂设计规范》( GB50049),贯彻以热定电、节约能源、节省投资、综合利用、保护环境的基本建设原则。 采用成熟技术,配备可靠设备,参考实用经验,在保证使用安全、操作方便的同时, 提高系统运行效率。 合理布置
原辅材料 的 评价机制和管理办法。 第 二十六 条 按照逢进必检的原则,企业负责对各工艺备品、原辅材料制定完善的入厂检验验收管理规定和标准。 第 二十七 条 新工艺备品与原辅材料的投用按照先技术交流、小试、中试的原则进行试用; 中试前应确定技术方案,中试完成后形成试用报告,并于两周内报至 XX纸业生产管理部门备案。 第 二十八 条 每年 1月 15日
知某电焊机变压器变比 K=5,若原边电流 I1=12 安,求副边电流 I2=( )安 A30 B60 C90 D 以上计算都不对 147 变压器负载增加时 ,原边电流将 ( ) A 减少 B 不变 C 增加 D 不变的同时电压也不变 148 容量不大的三项配电变压器、复边电压为 400230 伏,用以供给动力和照明混合负载时,需要采用( )联接组 AY,ynO B C 难以确定 D
100 毫升的酒精(密度为 克 /厘米 3)和食盐水溶液(密度为 克 /厘米 3)。 按照步骤 1,把小石块 A 和 B、小铁块分别放在酒精和食盐水溶液中,测出浮力大小,然 后构建浮力与液体密度之间的关系。 液体 种类 实验序号 物块 种类 物体的重力(牛) 物体在水中的视重 (牛) 物体受到的浮力(牛) 物体的 体积 (厘米 3) 浸入水中 的体积 (厘米 3) 排开水的体积 (厘米 3)
—— 鸸鹋的图片。 2.组织学生角色扮演。 角色扮演 —— “我来当导游”:根据展示的图片和自身体 验,向全班同学介绍自己所了解的茱萸湾的动物。 利用学生的亲身体验导入新课,有利于充分调动学生的积极性和主动性,激发探究渴望。 新 课 教 学 世 界 活 化 石 1.展示图 “澳大利亚在世界中的位置”,引导学生分析其地理位置,帮助学生在头脑中建立“澳大利亚是一块独立大陆”的空间概念。